人教版七年级下册(部编版)第15课《最苦与最乐》说课稿.pdfVIP

《最苦与最乐》说课稿 尊敬的评委老师： 早上好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。下面，我将从教材、教法、 学情学法、教学环节、板书设计等几方面进行说课，请各位老师批评指正。 一、说教材 《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元中的第三篇文章。这一单元 所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。希望学 生通过阅读这些文章，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。《最 苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者梁启超先生从责任之尽与未尽，谈 人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。 针对以上分析，我确定了教学目标和教学重、难点： 【知识与能力】 初步了解议论文的一般特点，学会分析观点和材料。培养学生的逻辑思维 能力和语言表达能力。 【过程与方法】 通过精读与略读相结合的方法，在精读研讨的基础上进行迁移训练，引导 学生自主探究，分析总结。 【情感态度价值观】 培养学生对自己、对他人、对社会的责任感，帮助学生树立正确的人生观 和价值观。 【教学重、难点】 紧扣中心论点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材料。培养 学生的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 二、说教法 教无定法，教必有法。《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此我准备采 用问题讨论法、整体感知法、精读示范法、迁移训练法等方法引导学生解读文 本，获得启迪。 三、说学情学法 以我校七（1）班学生实际学情分析，大部分学生对学习议论文存在畏难 情绪，认为议论文深奥难学，或者论证思路难以把握，但本文议论特点比较突 出，为充分发挥学生的主体作用，准备引导学生采用重点勾画法、合作讨论法 和自主探究法等方法展开学习 四、说教学环节 本课的教学环节主要有以下六大部分： 1、问题讨论、导入新课 2、整体感知、精读示范 3、模仿自学、能力迁移 4、总结推进、拓展讨论 5、课堂检测、巩固提高 6、布置作业、学以致用 下面我就以此为纲进行具体说明。 （一）问题讨论，导入新课 首先请学生参与活动，选择自己学习和生活中感觉痛苦和快乐的事情。 然后教师提问：这些痛苦和快乐的事情中，哪个最苦，哪个最乐？ 最后，教师在学生充分讨论的基础上顺势导入，今天，我们不妨先来看看 梁启超先生眼中的“最苦与最乐”是什么？他认为人生在世，面对这样的“苦 乐”应该怎么办呢？ 这样设计是从学生的现实生活找到突破，让学生有话可说，更快的融入 到本课的学习情境中来。 （二）整体感知，精读示范 先让学生略读课文，解决疑难字词，围绕导入中的问题在文中勾画，完成 题板上的填空： 是人生最大的痛苦； 是人生最大的快乐； 人生应当 ，而不能 。 （教师在学生读课文的时候，板书课题和作者） 接下来组织学生重点阅读课文“最苦“部分，在仔细研读的基础上，要求 小组交流讨论： 1、作者认为人生什么事最苦呢？为什么？ 2、作者为了证明自己的观点，列举了那些有说服力的事例呢？ 经过这个环节，学生可以初步了解议论文的一般特点，把握文章的观点和 脉络，学会分析观点与材料之间的关系，培养学生的逻辑思维能力，启发学生 的责任意识。（教师适时补充板书） （三）模仿自学，能力迁移 在对“最苦”部分进行精读训练的基础上，引导学生自学剖析“最乐”部 分，通过小组合作交流等学习形式，深入感知这一部分的内容和思路，进一步 强化对教学重难点的突破，明确本文论点。（教师补充板书） （四）总结推进，拓展讨论 学生再读最后一段，思考交流以下问题： 1、对于责任，“解除”或“卸却”，其结果有什么不同？