随时随地进行智能化学习成为可能这种学习方式突出学习.ppt

微课背景 当前,移动网络、智能手机和平板电脑的迅速发展与普及,使在线学习 和移动学习成为一种新的发展趋势,随时随地进行智能化学习成为可能 这种学习方式突出学习的灵活性和互动性,强调学习内容的微型化和碎 片化,需求信息容量相对短小、注意保持要求较低的学习资源 过去不少教育行政主管部门和学校等教育部门,录制的“课堂实录”式 视频教学资源,因其大而全、冗长,难以在移动学习中直接使用 而微课程将教学重点、难点、疑点、考点等精彩片段录制下来制作成短 小精悍的视频教程,方便学生随时随地通过网络下载或点播,能重复使 用,利用率高 因此,微课程成为了微时代在线学习或移动学习的重要学习资源。 微课是什么 微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点 进行针对性讲解的一段视频或音频。 系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。 在教育教学中,微课所讲授的内容星“点”状、碎片化,这些知识点,可 以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技 能方面的知识讲解和展示 微课是课堂教学的有效补充形式,微课不仅适合于移动学习时代知识的传 播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 微课程是指以视频为载体,时间在10分钟以内,有明确教学目标,内 容短小,集中说明一个问题的简短、完整的教学活动,主要用于学生的 自主学习、教师教学辅导和教学教硏及教师培训。 微课程就是指将教学目标聚焦在某一个环节上,利用最短时间讲解一 个知识点、教学重点、难点、疑点、考点或作业题、考试题、模拟题 等的一种微型教学 微课程相当于一堂课的一个切片,通过这个切片,可以促进学生学习 行为的发生和心智的发展,体现教师的助学智慧。 微课程的核心内容是课堂教学片段,同时还包含与该教学主题相关的 微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等辅助性教学资源,在微 课程讲授完毕之后,还伴随提供习题、练习测试等资源供学习者巩固 知识 微课程的核心价值在于“微”:微内容、微故事、微问题、微研究 内容直指具体问题,关注“小故事、小现象、小策略”,主题突出 一事一议,一事一课,着重关注常态的教育教学事件,将知识进行碎 片化、情景化、可视化处理,使之为智能手机、平板电脑等各种便槜 式终端提供内容服努 微课程能够为学生提供“自助餐式”的资源,帮助学生理解一些核心 概念和一些要求掌握却难以理解的技能,能够在短时间内将学生的注 意力集中在某一个单一的主题上,减少学生分神的机会,让学习者在 短短的时间内掌握知识、技能,给学习者带来极大的满足感和成就感 。由于重点突出、时长适中、剎于理解和记忆,大大提高课程教学的 吸引力和教学效果 微课程具有时间短、内容精、容量小、模块化、情景化、半结构化的 特点,正好满足了人们通过微型移动终端设备随时随地学习的愿望, 在家里、在校园里、高速公踣上、在地铁上都能进行学习,实现“人 人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习愿景。 2019年以来我校教师参加“黄浦之光”青年教师论坛获奖情 坛时间 论坛主题 获奖者 获奖文章 我与学生共成长”卢懿蕾《陪她走过叛逆的青葱岁月… 心灵的碰撞成长的 「凌永刚《两个“轮子”共前行 奖 说明:“黄浦之光-2019-黄浦之光-2019优秀奖为唯一奖项 黄浦之光 读懂学生 邹建琴《读懂学生,让音乐课成为师生共同成长的舞台》优秀奖 「浦吉丽」《读懂学生三部 优秀奖 “研究学生的方法”郭秋娟《三方会诊》 王海娟《让更多学生参与课堂互动》 优秀奖 凌永刚《小贺卡,大作用》 黄浦之光- 教学的艺术” 凌永刚《做学生喜欢的老师,提高教学有效性》 优秀奖 提高教学有效性。李彬《浅谈初中英语课堂教学中的情感元素》 优秀奖 情感维度的 建(创产交情让芙妙的乐位字优秀奖 王竞祥《记一次难忘的数学颁奖活动》 优秀奖 沈月红《文言文教学:给学生一点畅想和说笑》 优秀奖 凌永刚《“真情实感”成就“真才实学”》 “让课堂充满活邹建琴《预设与生成互补,提高课堂驾驭能力》 优秀奖 黄浦之光 李有效性的芳苏甘泉」《二期课改下的课堂教学提问 优秀奖 策略与活「凌永刚 上好数学复习课》 优秀奖 “黄浦之光”微课大赛的三个阶段 第一阶段:2019年5月至9月上旬。主要任务是启动培训、教师上传参 赛作品。要求各参赛人员就微课程的具体设计填写《微课设计表》 (参见附件一)、制作微课视频文件。 第二阶段:2019年9月中旬至10月中旬。主要任务是展示交流与评审。 参赛作品将在“黄浦微课网”上公开展示交流(为保证教师的版权 黄浦微课网”将只能在黄浦区局网内观看)。评审采取专家评审 和观众评审相结合的方式,最终评选出若干等第奖。(评审标准参见 附件二) 第三阶段:2019年10月下旬至11月,主要任务是举办青年教师“微 课程”论坛活动,探讨微课程开发与教学应用的