赵景瑞老师阅读教学三得新.ppt

阅读教学的“三得” 得意得言得法 赵景瑞 比较《珍珠鸟》的两种教学 它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来, 瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛 只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥, 整个身子好像一个蓬松的球儿 1默读,画出鸟样子的句子 2从哪看出鸟小? 3说说你的感受 4带着喜爱的情感朗读 比较《珍珠鸟》的两种教学 它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来 瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛 只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥, 整个身子好像一个蓬松的球儿 1指名读,你从“多么像它的父母”看出它是什么鸟? 用上个词语。 2默读,画出雏鸟样子的句子 画出雏鸟“多么像它的父母”样子的句子。 3改变课文句子,说说它的父母是什么样子 4朗读,说说作者对雏鸟的感情。通过哪些语句表达 了喜爱的感情 5品读两个带“像”的句子,作者用什么不同表达方法? 阅读教学为什么要“三得” 1从新课标的论述看“三得”的必 须 (1)从“阅读”定义看“三得” 比较新课标表述定义的不同 词典解释:看阅读材料领会其思想内容。 *新课标论述:阅读是运用语言文字获取信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要 途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、 文本之间对话的过程。 1阅读目标不同 阅读不只是为了要得意目标, 更是达到多得的目标 比较新课标表述定义的不同 词典解释:看阅读材料领会其思想内容。 *新课标论述:阅读是运用语言文字获取信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要 途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、 文本之间对话的过程。 2重视过程不同 阅读不只是要结论的得意, 更要重视全过程中的多得。 比较新课标表述定义的不同 词典解释:看阅读材料领会其思想内容。 *新课标论述:阅读是运用语言文字获取信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要 途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、 文本之间对话的过程。 3文本功能不同 阅读文本不只是得意的材料, 更是培养多得的载体。 (2)从新老课标变化看“三得” *新课标论述:阅读是运用语言文字获取信息 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要 途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者 文本之间对话的过程。 *老课标论述:阅读是搜集处理信息、认识世 界、发展思维、获得审美体验的重要途径 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 程