职业教育的项目教学法共90页.ppt

引言 作为一名从事职业教育的教师,我们都知道 尽管目前职业教育普遍存在着教师教得辛 学生学得痛苦的现象,学生的收获却不容乐 观,具调查显示,竞然有一半以上的学生认 为自己在专业知识和学习技能中“学不到什 么”或“没学到东西”这不能责怪学生对专 业学习不感兴趣,也不能简单地把责任归咎于 职业学校学生基础差、缺乏学习动力,针对这 些状况,我们应当从教学的本身去深层次地探 究原因积极进行教学改革  课程与教学改革中 必须处理好的几个问题 培养目标 专业教学内容 课程模式与课程开发 教学媒体 教学方式方法 教师的工作任务与角色 实践教学体系的建立  全面认识职业教育学习目标 从简单知识技能传授到全 面的职业能力发長  职业教育是就业教育。 职业教育的价值不仅仅是传授简单的技能 和知识。  现代企业发展对员工的要求 传统企业劳动组织方现代企业劳动组织方式现代企业对其员工的 式(泰勒模式) (精益模式) 素质要求 领导层减少 决策能力 等级分明 决策由中央领导机构/每个人都必须对一定的 责任心 做出 行为负责,具有一定的-组织领导能力 合作能力 分工明确 常以小组作业方式工作-方法能力 任务单一 需跨专业、跨工种工作|-灵活性 自信心 通过采用新技术而发-通过不断革新而逐渐发|-创造性 生跳跃性发展 工作积极性 缺陷和错误在终了时|-缺陷和错误由工作者本 质量意识 被发现 人发现并排除 浪费大 浪费小 自我批评能力 工作时间固定 工作时间灵活 纪律性 责任心  职业(行动)能力 专业能力 专业之外的能力 方法能力 社会能力 可迁移的、跨职业的能力  二、重新认识专业学习内容 从单纯理论知识学习到重 视工作过程知识的获得  德国职业教育概况及突出特点 在国际职教发展史上,德国双元制职 业教育体系得到了历史的检验和认可。 经历过“一战”“二战”挫败的德国 从战后的废墟中迅速崛起,成为世界 经济强国,这一奇迹完全得益于“秘 密武 “双元制”职业教育体 系  德国职业教育概况及突出特点 德国的学生一般六岁入小学小学读 四年10岁小学毕业开始分流进入 类中学主体中学实科中学和完全中 学其中主体中学五年制相当于初中 毕业实科中学六年制相当于中职毕 业完全中学九年制相当于高中毕业  德国职业教育概况及突出特点 是学校)制 生;一般是主 进择家尖业,据 隼规定与企 到 到楫关的职业学校登记取得理论学习资 这样他就成为 具有双重身份 他有两 料操↓量变始者校3镁美在 ,学习实践技能。