四年级下册《加法运算定律说课》精品资料.pdfVIP

《加法运算定律》说课稿 尊敬的各位专家、各位同事： 你们好！ 我今天说课的内容是人教版小学数学四年级下册 《加法 的运算定律》，下面，我从教学目标、教法、学法、教学程序四个方 面对本课的教学设想进行阐述。 首先，谈谈教学目标的设定。 本课我设定了以下教学目标： 1、经历规律的探究过程， 理解加法交换律和结合律。 能运用 加法交换律和结合律进行运算。 2、在猜想、验证结论应用的过程中，习得举例验证的方法， 感悟符号思想，培养实事求是的品质。 3、使学生在数学学习活动中获得成功的体验， 进一步增强对 数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识。 设定以上教学目标的依据有以下三点： 一是基于对课标的理解。 课程标准指出： 学生应当有足够的时间和空间， 经历观察、实验、 猜测、计算、验证等过过程，发展合情推理能力。能独立思考，感悟 数学基本思想。 这就要求在课堂教学中关注过程目标， 关注核心概念 的落实。 二是基于对教材的分析。 加法运算定律是人教版小学数学四年级下册第三单元《运算定 律》中的内容， 属于数与代数领域，是在学生掌握了四则运算的意义 的基础上教学的。 运算定律是运算体系中最具普遍意义的规律， 是运 算的基本性质，可作为推理的依据。本单元所学习的五条定律，在数 学中具有重要的地位和作用，被称为“数学大厦的基石” 。学好本课， 既有助于学生进一步理解整数四则运算的意义， 体会四则运算间的关 系。又有助于培养学生的模型思想，积累丰富的四则运算活动经验。 还有助于培养学生合理选择算法的能力， 发展思维的灵活性。 我认为 这样安排，旨在依托四则运算的意义，调动学生的经验，通过对比引 导学生习得验证的方法， 在验证的过程中加深对规律的理解， 发展归 纳推理能力和符号意识。 三是基于对学情的认识。 从经验上来看， 学生在前面的学习中， 积累了一定的加法运算定 律的计算经验， 对四则运算的意义有了理性的认识， 这些都有助于他 们学习本课。 从认知水平来看， 四年级学生的抽象思维有了一定的发 展，但以形象思维为主， 所以理解抽象的运算定律对他们来说就有一 定的难度。 据此，我将本课的重难点确定为理解加法交换律和加法结合律的 意义。难点拟定为领悟举例验证的方法。 然后，谈谈教法设计。 课标指出：数学教学活动要激发学生兴趣，调动学生的积极性， 引发学生的数学思考， 鼓励创造性思维， 注重培养学生良好的学习习 惯和掌握恰当的学习方法。 力求突出学生的主体地位， 根据本课教学 目标和学生的学情，本课以引导探究为主，综合运用启发谈话法、直 观演示法进行教学。 导入环节用学生日常学习中熟悉的等式引导学生 观察提出猜想，然后采用启发谈话法，组织学生举例验证，最后借助 点子图用多媒体课件直观演示加法交换律和结合律的道理， 使学生更 加信服。 接着，谈谈学法设想。 苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要， 就是希望自己是一个发现者、 探索者。本课在学法指导上力求突出 “自 主探索、合作交流”的学习形式，学生以猜想——验证——结论—— 应用为学习思路， 不断提高学习能力。 新课导入环节， 学生观察题组， 提出猜想，探究环节，学生先独立思考验证的方法，再合作交流，这 样相互