幼儿园大班科学活动设计《有用的工具》.doc

大班科学活动设计《有用的工具》 设计意图： 工具在人们的生活中无处不在，大班幼儿对身边的工具（像铅笔、橡皮、铅笔刀、订书机 等）十分感兴趣，但平时大部分家长不放心孩子接触使用工具，我在班内也发现幼儿对工具的 认识仅是一些感性经验， 对工具的具体用途、 种类还不是很了解。 比如许多孩子虽然有铅笔刀， 但不知道怎么正确使用。 于是，我设计了这次活动，在活动中我让孩子通过操作、观察及其 讲述等手段来认识一些工具，从中也获得一些正确使用工具的方法，丰富幼儿的生活经验。 b5E2RGbCAP 活动目标： 认知目标：知道一些常用小工具的名称及用途。 能力目标：学习常用小工具一些使用方法。 情感目标：能积极参与活动，在活动中体验观察和探索的乐趣。 活动重难点： 活动的重点是知道一些常用小工具的名称以及用途。 难点以学习常用小工具一些使用方法。 活动准备： 幼儿准备：认识身边常用的工具。 教师准备： 1、小熊玩具手偶 2、回形针、订书机、夹子、图片、铅笔刀、打洞机、蜡线、没有削的铅笔 3、录音机和适合活动情境的音乐磁带。 活动过程： （一）以故事情境 入活 老 出示小熊手偶 ： “今天小熊心情好极了，它画了很多漂亮的画想去送 森林里的他的好朋友 。可是一 大 吹 来，把小熊的画 吹得 地都是，小熊可着急了，哎呀，怎么 呀？他 ： 咱 中班的小朋友帮我想想 法吧！ ”p1EanqFDPw （ 意 ：，一个有趣的故事开 ，一句 的提 把枯燥的内容巧妙地 藏在里面。 通 小朋友自己的思考，将日常的常 工具呼 出来， 一 可以充分激 幼儿参与活 的 趣，很快就能 入老 的情景中，展开 想，帮助小熊想 法。 ）于是，孩子 思考，就开始 表自己的意 了： DXDiTa9E3d 幼儿有的 ：“用石 把它 住。 ” 有的 ：“拿在手里不放手。 ” 有的 ：“用 子把它 住。 ” 有的 ：“把它放到没有 的地方去。 ” 有的 ：“用 机把它 起来。 ”?? （二）第一次 操作 1、操作前的提示 教 ：“ 才小朋友 小熊想得最多的 法就是把画 装 起来，小朋友想了 么多装 画 的 法， 我 一起来 一 ，帮助小熊把画 装 起来吧！ ”RTCrpUDGiT 2、幼儿操作 教 ：“ 小朋友每一 工具都去 一 。 ” （ 意 ：， 个 活 是要 幼儿感知各种工具的使用方法，教 除了鼓励幼儿各 种工具都 一 之外，可以尽量减少直接指 、 言提示， 幼儿在自己的探索中 ，教 要 予幼儿充分的操作 。 ）5PCzVD7HxA 3、交流 （1）幼儿的交流演示 教 ：“ 来告 大家，你用到了什么工具装 画 呢？是怎么用的？” 然后 幼儿 自己是用什么工具装 的。 （2）幼儿的 教 ：“ 些工具真有用，都能帮助我 把画 装 起来，你 得装 画 用哪种工具 装 既方便又牢固？” 有的幼儿说：“订书机。” 有的幼儿说：“夹子”，也有幼儿说线和回形针的。 （设计意图：这个地方是让幼儿自由的设想、讨论一下， 因为集体的探讨交流能够促进幼儿语言和思维的发展， 帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经验， 完善自己的想法，获得成功体验。 ）jLBHrnAILg （3）教师的演示 教师：“小朋友讨论的结果不一样，那我们一起来看一看。 ” 教师一一演示。 （设计意图：在这里， 教师直接的演示能够给幼儿一个直观的理解， 让幼儿得到浓厚的兴趣，使他们对于那种工具能够既方便又牢固有更加的透彻理解和认识。 ） xHAQX74J0X 演示完以后老师和幼儿一起得出结论：订书机又方便又牢固。 ” （三）第二次操作 1、再次尝试订书机的用法 教师：“小朋友刚才发现用订书机订的画纸最牢固，我们一起再来用订书机试一试吧！ ” 2、幼儿操作 （设计意图：陶行知先生说： “做中教，做中学，做中求进步。 ”这一次操作主要是让孩子进一步学会正确使用订书机的方法， 在操作过程中， 可能会发现幼儿因为用力不够而导致没有把书订好，还有很多的幼儿没有注意到订书的位置，会订在纸的中间，这些都不是合理的使用 方法。让幼儿知道应将钉子订在纸的边缘，不影响美观和翻阅） LDAYtRyKfE 3、幼儿订书比赛。 请几组小朋友到前面演示，比赛哪几位小朋友订得又快又好。 （设计意图：动作练习到一 定程度，幼儿会失去兴趣；大班幼儿已有初步的竞争意识，并较注重结果，此时安排竞赛性游 戏，符合大班幼儿的心理特点，能够有效地激发兴趣和积极性。 ） Zzz6ZB2Ltk （三）、使用卷笔刀 1、教师再次创设情境，提出问题 教师：画纸装订好了，变成了一本本漂亮的图书。小熊又说了： “你们能帮我把装订好的 图书编上页码吗？”小熊已经为你们准备好了铅笔。 （教师拿出没削好的铅笔）哎呀！铅笔还 没