高中数学概念课教学.pdfVIP

读书破万卷 下笔如有神 高中数学概念课教学 摘 要 培养创新精神和实践能力是目前我国教育改革，实施素 质教育的重要任务之一，它要求我们在日常教学中持之以恒地认真 钻研教材，合理创设问题情景，加强思维训练，并积极探索规律， 改进教学方法，优化教学过程。笔者在高中数学概念教学中，发现 教师若能充分重视数学概念的教学，在概念教学中恰当的把握好传 授知识与增长能力的关系，充分尊重学生在学习过程中的主体体 验、主动积极的思维和情感活动，才能循序渐进地引导学生在体验 中感悟、在体验中创造、在体验中提高数学素养，帮助学生认识、 理解、体验和掌握数学概念，促使其能运用数学概念灵活处理相关 的数学问题。发展学生学会学习、学会思考、学会提问和开拓创新 的能力。 关键词 数学概念 认识 掌握 拓展 应用 数学是自然的， 数学是清楚的。 任何数学概念都有它产生的背景， 考察它的来龙去脉，我们能够发现它是合情合理的。而要让学生理 解概念，首先要了解它产生的背景，通过大量实例分析分析概念的 本质属性，让学生概括概念，完善概念，进一步巩固和应用概念。 才能是学生初步掌握概念。因此，概念教学的环节应包括概念的引 入——概念的形成——概括概念——明确概念——应用概念—— 形成认知。传统的教法教师经常包办到家，口若悬河，常使学生感 到枯燥无味，对数学课提不起兴趣，致使不少学生概念模糊，从而 影响对数学内容的后续学习。数学概念是学习数学知识的基础，是 读书破万卷 下笔如有神 培养数学能力的前提。如何搞好数学概念课的教学呢 ? 一、让学生在亲自感知、体验教学中认识概念 学习一个新概念， 首先应让学生明确学习它的意义， 作用。因此， 教师应设置合理的教学情景，使学生体会学习新概念的必要性。概 念的引入，通常有两类：一类是从数学概念体系的发展过程引入， 一类是从解决实际问题出发的引入。我们着重谈一下从实际问题引 入，通过创设实验活动，培养学生动手操作能力，让他们在亲自体 验实践中形成数学概念。如在椭圆概念教学中，可要求学生事先准 备两个小图钉和一条长度为定长细线，将细线两端分别固定在图板 上不同两点 a 和 b ，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动 所得图形。提问思考讨论： (1) 椭圆上的点有何特征？ (2) 当细线长 等于两定点之间距离时，其轨迹是什么？ (3) 当细线长小于两定点 之间距离时，其轨迹是什么？ (4) 请同学总结，完善椭圆定义。这 样的设计，不是教师机械的讲解、学生被动的接受的过程，而是学 生通过数学实验，在不断思考和探索中得到新发现，获得新知识， 从而体验数学概念的发生、形成和发展的过程， ，一方面有利于增 强学生上数学课兴趣，感受过程给他们带来的快乐，另一方面有利 于学生充分了解概念由来，方便记忆。 二、寻找新旧概念之间联系，形成系统化，进一步掌握概念 数学中有许多概念都有着密切的联系，如平面角与空间角、映射 与函数、平行线段与平行向量、等差数列与等比数列等等，在教学 中应善于寻找、分析其联系与区别，有利于学生掌握概念的本质。 读书破万卷 下笔如有神 如在上等比数列概念课时，可先让学生回忆等差数列的定义和通项 公式，再让学生观察如下三个数列： (1)1 ，2，4，8 ，16，…(2)5 ， 25，125，625…(3)1 ，-3,9 ，-27 …思考讨论：它们有什么共同特 点？与等差数列一样给这类数列起什么名字？总结归纳等比数列 的定义和通项公式，分析等差数列与等比数列的区别与联系。上述 问题的设置，不仅有助于学生对概念本质的理解，同时也潜移默化 地引导学生收集、分析和利用现有知识，达到提高研究