小学三四年级学生心理健康教育《了解我们的情绪,认识我们的行为》教案设计.docx

了解我们的情绪，认识我们的行为 活动目的： 1、帮助同学们了解自己的情绪； 2、帮助同学们认识情绪与行为的关系。 活动重点： 认识情绪与行为的关系。 活动难点： 让学生感受或体察故事中男孩的情绪。 活动形式： 团体辅导 活动时间： 1 节课（ 40 分钟） 辅导年级： 小学三、四年级 辅导内容与步骤： 导入：（2 分钟） 辅导员提问，同学们举手表态： 1、参加过各种比赛的同学请举手。 2、在比赛中获得过名次的同学请举手。 3、参加过比赛，但从未获得过名次的同学请举手。 4、学习过象棋、国际象棋或围棋的同学请举手。 5、特别喜欢围棋的同学请举手。 辅导员表述： 为什么要问同学们这些问题呢？可能很多同学不解。 今天我要给大家讲一个发生 在棋院里的，我亲眼所见的真人真故事。故事的主人公是一位小学三年级男孩，棋院中发生的 那一幕，可谓惊心动魄，我至今记忆忧新。我想，故事主人公的经历或许与同学们的某些经历 有些相似，或许终有一天同学们会遇到相似的情境。今天，我把这个故事讲给大家听，请同学 们仔细聆听，用心感受，认真思考，同学们一定能够有所收获。 b5E2RGbCAP 如果以上问题举手的同学较多，则说明有较多同学具有与随后故事中主人公相似的情绪体验， 同学们理解主人公的心理状态相对容易，反之则困难一些，需辅导员多加引导。 p1EanqFDPw 步骤小结：作为小学三、四年级的学生，都有不少赛事的经历，在这些经历中，他们有过输或 赢的心理体验， 输赢转换间的心理波动。 唤起他们的这些体验可以帮助他们更好地体会男孩的 心理状况，提高共情能力。另，以他们感兴趣的事件或经历为切入口，调动起同学们学习的兴 趣。 DXDiTa9E3d 一、引入故事：（2 分钟） 一场围棋比赛 在棋院的教室里，老师讲完课，同学们两人一组开始下棋练习。男孩和小女孩对局，男孩的妈妈和小女孩妈妈守在一旁观看。因为小女孩年龄比男孩小两岁，棋力远不如男孩。渐渐的，大部分棋盘都被男孩的黑子占据了。轮到小女孩下子时，显得不知所措，长时间犹豫不决。两位妈妈都有些为小女孩着急，不时地指点小女孩一下。指点的次数多了，男孩有些不高兴，嘴里念念有词：“我希望一对一，我不要三对一。 ”听到男孩这么说，两位妈妈赶紧闭上了嘴。恰在此时，挨桌指导学生下棋的老师来到了男孩和女孩的桌前。此时， 棋盘上男孩正要将小女孩的一大片白子围死，估计有二十多目，但黑子自身有一个断点。如果白子抢占了这个断点，不仅可以救活被围困的那二十多目棋， 还可以反提三个黑子， 显然小女孩和男孩都没有注意到这个要害点。老师一眼发现了问题，立即进行实战指导，他将小女孩正要下到别处的白子放在了这个断点上，棋盘上的局势立刻发生了转变，男孩前功尽弃。男孩愣在那儿，一动不动，眼圈渐 渐变红，胸口剧烈地上下起伏， 忿忿不平地说道：“说了要一对一的， 你们却四对一！”紧接着，男孩伸手抓住棋盘前后左右使劲地晃动， 然后往旁一掀，哗——棋子撒落一地， 在场的人都大吃一惊！只见盛怒中的男孩呼呼踹出几口大气后，还不解恨，又高高举起棋盘，恨恨地把棋盘扔了出去。周围所有的人都惊呆了，围棋课被迫中止。 RTCrpUDGiT 步骤小结：作为中年级的孩子，故事的引人入胜在于故事中人物关系的冲突。冲突就能引发思 考，只有引发思考的教育才是有魅力的。 为此，精心设计故事的冲突成为教育的关键。 5PCzVD7HxA 二、感受与体察（ 10 分钟） 故事暂时讲到这，请同学们用心感受下面几个问题： 1、故事中的男孩为什么把棋盘扔了？ 2、男孩怎样生气的？请同学们用语言描述男孩生气的状态，并模仿男孩的表情和动作。 3、同学们有过类似男孩这样的经历吗？请同学简要介绍事情的经过，重点谈谈自己当时的内 心感受和想法，以及采取的相应动作。 jLBHrnAILg 步骤小结：再现故事中的情境，目的是让同学们能更真切地感受和体察“男孩”的情绪，为下 一环节——“思考与选择”作准备。 xHAQX74J0X 三、思考与选择（ 8 分钟） 1、假如你是故事中的那个男孩，当老 的介入，使得棋局 生了大的 ，你会怎么想，怎 么做呢？ 2、 男孩的表 你持什么 度？ 支持男孩的同学 开手掌伸出 臂； 不支持男孩的同学伸出双臂做十字交叉、 既支持又不支持男孩的同学握 拳 伸出 臂。 做 作示范，并做 ，将 果 在 制的表格中。 LDAYtRyKfE 支持男孩人数 不支持男孩人数 部分 支持 部分不 支持人数 分析前 分析后 3、 三位同学分 代表三种意 述自己的看法和理由。 步 小 ：人的 源自于人的思考，作 孩子来 ，作出不当的 并不重要，重要的是作 体的心理 ，将 完全呈 出来，是 行有效 的前提。此 就在于呈 ， ，以便及 加以引 。 Zzz