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极限思想在高中解题中的运用
宜宾县一中 雷勇
极限的思想是近代数学的一种重要思想,我们在大学所学的数学分析就是以极限概念为基础、极限理论为主要工具来研究函数的一门学科。而在高中一些数学问题的解答上如运用极限的思想,会是我们的解答简单而高效。
所谓极限的思想,是指用极限概念分析问题和解决问题的一种数学思想。下面将用例题举出极限思想的妙处。尝试将极限思想和方法渗透、融合在解题教学中,实现方法与内容的整合实践,以期引起广大师生的广泛关注和高度重视。
xyFPQO例1、过抛物线的焦点F作一直线交抛物线于P、Q两点,若线段与的长分别是、,则等于( )
x
y
F
P
Q
O
(A) (B) (C) (D) 分析:本题是有关不变性的问题,常规解法是探求的关系,过程繁琐,且计算较复杂。若能充分借助于极限思想即取PQ的极限位置可使问题变得简便易行:将直线PQ绕点F顺时针方向旋转到与轴重合,此时Q与O重合,点P运动到无穷远处,虽不能再称它为抛物线的弦了,它是弦的一种极限情形,因为,而,所以,故选择(C)。针对客观选择题题型的特点,这种解法体现出思维的灵活性和敏捷性,凸现了试题的选拔功能。
例2、正棱锥中,相邻两侧面所成的二面角的取值范围是( )
A() B()
C() D()
分析:当正棱锥的顶角无限接近底面时,两侧面所成的二面角无限接近.当正棱锥的高无限增大时,两侧面所成的二面角无限接近正多边形的一个内角,即为,因此,所求二面角的范围应为()
例3、已知长方形的四个项点A(0,0),B(2,0),C(2,1)和D(0,1),一质点从AB的中点沿与AB夹角为的方向射到BC上的点后,依次反射到CD、DA和
xBCDAyAB上的点、和(入射角等于反射角),设坐标为若则的取值范围是( )
x
B
C
D
A
y
A. B. C. D.
分析:本题命制得很有趣,它把人们常见的台球活动模型迁移到数学试题中,考查了处理几何、代数问题的能力,是一个小型综合题,我们可以充分利用几何关系通过“极端位置”找出的取值范围,根据极限的观点,令,不妨令与重合,依据入射角等于反射角,即知、、均为各边中点,此时,而四个选择项中仅有选择项(C)与此数据有关,故选(C)
例4、已知函数,若存在为实数,只要,就有,则的最大值是
分析:作函数与的图像,平移f(x)的图像.使之与直线交于(1,1)和两点,此时所得的图像是,图像的极端位置;于是解方程组,再由,得,所以
例5、 已知数列中,且对于任意正整数,总有,是否存在实数,使得,对于任意正整数恒成立?若存在,给出证明;若不存在,说明理由。
分析: 如果这样的存在的话,则由,可得。
对两边取极限,得,解得或。
若,则数列应该是以为首项、以为公比的等比数列,
于是,,不符合
显然,不可能对任意的正整数都满足;
若,将代入 ,可求得,此时,,验证:,不符合。
所以,这样的实数不存在。
例6、设n 为自然数,求证:
分析: 当时,不等式显然成立。
设时,不等式成立,即
那么,当 时,
由于,
证到此处,用数学归纳法证题思路受阻。
之所以用数学归纳法证题思路行不通,其原因在于是一个常数,从到右边常量不变,而左边在增大,这样,无法使用归纳假设。
当联想,且当时,,不妨把要证结论强化为:
证明:①当时,,不等式成立,
②设时,不等式成立,即
那么,当时,
即当时,不等式成立,所以有
通过以上例题可以看出,让学生掌握和运用极限思想,不仅降低了某些问题的解题难度,而且在寻找解题思路、探索发现新结论有着重大作用。
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