高中物理教学有效设问模型的构建与实践.pdfVIP

优秀学习资料 欢迎下载 高中物理教学有效设问模型的构建与实践 广东省东莞市玉兰中学 段红民 摘要： 优质课都有一个共同的特点， 就是在课堂教学实施的各个环节， 教师所设计的问 题不论是转承还是拓展， 其条理都很清楚， 相联关系也非常明晰， 且和学生的掌握知识的程 度相吻合。 所以绝大部分问题的能有效帮助学生掌握相关的教学内容， 教师教得轻松， 学生 学得愉快。为什么优秀的教师总能设计出有效合理的问题来帮助他们高效完成教学任务？这 些有效问题的又是如何设计出来的？在他们进行教学问题设计中是否自觉或不自觉地运用 了什么模式？本文结合高中物理新课程标准的要求， 力图通过对高中物理教学过程中有效设 问的研究， 构建出在教学中便于操作的有效设问四维模型， 并实际运用到的物理教学中加以 验证。 关键词： 高中物理 有效设问 四维模型 构建 实践 在高中物理教学中， 设问的有效性直接影响到教学能否层层深入地顺利展开， 从而最终 影响教学效果。 目前关于对课堂教学中设问的研究仅限于设问的意义、 技巧、 艺术性或设问 的合理性方面， 或是—些教学经验、 教学点滴的总结， 没有对高中物理教学中设问的有效性 的进行深入、 系统的研究， 对于如何设置有效问题更没有具体的操作方案， 所以对于具体的 教学层面的操作、指导性不强。 物理教学中， 优质的设问不论是承接还是开合， 其条理都非常清楚， 逻辑关系也非常明 晰，且与学生已掌握知识的程度相吻合， 学生能够充分感受到学习和思维所带来的乐趣。 可 另一方面，我们也注意到，有些教师对教学问题设计不够关注或是不知如何设置相关问题， 从而导致课堂教学不流畅， 教学效果不稳定。 合理的问题能帮助教师有序、 高效完成教学任 务，设计有效教学问题是否有什么方法或模式？这些有效问题的又是如何设计出来并付诸实 施的？这些问题值得我们深入探讨。 一、高中物理教学有效设问的具体表征 要使问题设置有效，我们首先要对有效设问的具体表征做一个归纳。 1．设置的问题与全班大多数学生的智力和已学相应物理知识发展水平相适应。并关照 了班级中不同智力与物理学习水平学生的差异性需求。 2．问题的设置能从不同层次和不同的角度激发起学生进一步学习与探究物理概念和的 欲望，能引发学生的思趣。 优秀学习资料 欢迎下载 3．问题的设置能直接、迅速地引导学生进入与问题相对应的思维情境之中，并有助于 实现教学过程中的各项具体目标，进而从整体上实现课堂教学的三维目标。 4 ．设置的问题富有启发性。既能使学生自省，又能引发学生思维的多样性（适度的发 散）。 5．设置的问题用语精确，无科学性错误，意思清楚。并能做到一个问题的解决有助于 多个问题的连环解决。 6．设置的问题提出的先后有序，富含强烈的物理知识逻辑或知识点的转呈关系。 二、物理课堂教学的有效设问模型的构建与论证 依据有效设问的具体表征，我们创建了有效设问的四维模型，具体说明如下： 任何课堂教学都是以时间为序展开的， 同样有效设问的提出顺序也必须以时间为序。 所 以我们选取时间为一个维度， 使设问按时间的先后依次排列在时间轴上展开， 而每一个设问 由“教学目标”、“学情分析”、“设问类型和方式”三个维度进行定位。如图 1 所示： 由上所述，我们不难看出，