“数字故事拓展课”走进小学课堂.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 “数字故事拓展课”走进小学课堂 摘 要 ：本文是将数字故事与小学作文及各个相关学科相结合，主要致力学生对数字故事的制作和创新应用，培养学生的信息素养；借助于故事的数字化、视觉化表达，使学生在形象生动的氛围和环境中进行视觉化的表达，激发学生学习兴趣，促进学生主动探索，自主能动的思考能力。最终通过“数字故事拓展课”培养了学生“关注生活，体验生活”的情感，激发学生学习兴趣和创造力，培养学生设计、策划、语言、音乐、艺术、逻辑等综合素养。 关键词：数字故事；拓展课；小学课堂 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）04-0015-04 一、引言 数字故事是故事的数字化表达，是指使用信息技术将故事视觉化，以更形象、更生动、更直观的数字形式呈献出来的一种新的讲故事的方式，主要区别于传统故事形式。 针对数字故事本身的特点，本文将其与各个学科相结合，以及学生在生活中的体验、感悟等项融合，主要致力学生对数字故事的制作和创新应用，培养学生的信息素养的同时借助于故事的数字化、视觉化表达，让学生在形象生动的氛围和环境里进行视觉化的表达，更重要的是故事中的一个个情节，采用形象的数字化表达，激发学生学习兴趣，促进学生主动探索，自主能动地积极思考和发问，学习知识的能力。让数字故事与课程整合更加生动自然、更有效，让数字故事成为生活中视觉化表达的一部分。 二、“数字故事拓展课”开设背景 上海市某小学是电子书包项目试点学校之一。基于对信息技术重要意义的认识和实践教育创新推动学校内涵发展的迫切需要，十余年来，她一直走在教育信息化探索的路上。随着电子书包项目的逐步推进，丽英小学开始关注拓展型课程，追求新的突破。为了运用信息技术在课程的设计和实施上实现新的突破，充分依托数字化环境开发拓展型课程创造属于学生们自己的课堂，学校启动了拓展型课程领域的重构和再设计。如何依托数字化课程环境，实现教育教学的整体改革，成为学校思考的新命题。 数字故事协会在2002年，对数字故事有这样的定义：一个古老的讲故事艺术的现代化表达。丽英小学就是在这样的条件下把 “数字故事拓展课”定为18个拓展型科目之一。主要有如下几方面的考虑： （1）培养学生学会讲故事 （2）培养学生的兴趣和创造力 （3）视觉化思维的培养 所谓的视觉化思维是指视觉形式的感受能力，借助于形象语言进行思考的能力，运用图形语言及绘画媒体对所见与所思进行描述的能力。所以数字故事的制作过程就是视觉化思维形成的过程。 （4）数字故事与语文作文的整合 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。小学生写作能力的形成与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。数字故事所具有的故事性、艺术性、创造性等特征，使学生经历了整个故事的发生、体验、感受和创作的过程，更有利于学生写作能力的提高。 （5）信息素养的培养 数字故事的创作要用到很多信息化的手段，比如：如何得到一张精美合适的图片，如何剪辑音乐，如何收集字体等一系列的信息工具和资源。数字故事的制作，对学生信息素养的提高是必然的。 三、“数字故事拓展课”具体实现 “数字故事拓展课”项目于2013年3月15日正式启动，通过制定教学目标、教学方法、教学策略和具体的教学过程，来对本项目进行实施。本文讲述的是笔者教授的五年级数字故事拓展班，一共有20位学生参与，每周五进行一个小时的学习、交流和分享。 （一）教学目标 1.知识与技能 （1） 学生具有制作数字故事的基础知识，熟悉制作数字故事的基本过程。 （2） 学生能在原有的故事范本中，进行创编、模仿、制作，用简单的技巧丰富故事内容。 （3）通过数字故事的鉴赏，培养学生对色彩、音乐、图片的鉴赏能力。 （4）学生会在生活的情节和体会中寻找写作材料，经过构思、写作和修改形成一个2-3分钟的精彩的文本故事。 2.过程与方法 （1） 通过“颠倒课堂”、微信公众平台、爱班网络平台，采用课堂交流、互动、分享的教学过程达到课堂内容的讲授。 （2） 掌握图片、音乐的搜集方式，以及常用的处理技巧，进而掌握制作数字故事的步骤。 （3） 课堂教学中，采取分组协作的教学形式，小组分工完成教学任务。 （4） 通过模仿、鉴赏、讲述、创作数字故事的教学方法，学生可以对数字故事的形成过程有完整的理解并能够进行完整的创作式操作性学习。 3.情感态度与价值观 （1） 提高学生对故事、图片、音乐等事物的美的鉴赏力。 （2） 开发了学生的多元智能，培养了学生的想象力、创造力、协作能力。