《归园田居》(其一)一等奖教案.pdfVIP

《归园田居》 （其一）教案 《归园田居》 （其一）教案 教学设想 教学设想 诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节 诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节 课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把 课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把 握。理清由 “归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而 握。理清由 “归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而 深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。 深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。 三维目标 三维目标 知识与能力 知识与能力 1.了解陶渊明其人及其文。 1.了解陶渊明其人及其文。 2.背诵《归园田居（其一）》。 2.背诵《归园田居（其一）》。 过程与方法 过程与方法 1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。 1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。 2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。 2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。 情感态度与价值观 情感态度与价值观 领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。 领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。 教学重点 教学重点 通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。 通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。 教具准备 教具准备 多媒体辅助教学。 多媒体辅助教学。 课时安排 课时安排 1课时 1课时 教学过程 教学过程 一、 导入 一、 导入 他曾饮酒而歌 “采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了 “阡陌交通,鸡犬相闻” 他曾饮酒而歌 “采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了 “阡陌交通,鸡犬相闻” 的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了 “木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景„„ 他的名 的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了 “木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景„„ 他的名 字是?(陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《归 字是?(陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《归 园田居其一》。 园田居其一》。 二、作者简介 二、作者简介 陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称 “五柳先生” 陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称 “五柳先生” (因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。 (因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。 祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代 祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代 曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕 曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕 途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流， 途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流， 曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41 岁，直到他63 岁 曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41 岁，直到他63 岁 去世，终老乡村。 去世，终老乡村。 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。 他的诗情感真实，风格平淡自