《正面管教》阅读习题第四章重新看待不良行为.doc

第四章 重新看待不良行为 1、大人以什么方式对所谓的“孩子的不良行为”承担“责任”呢？ 答：如果把责任感看成是一种解放——某种基于你知道自己想改变就能改变的事情——而不是负疚，你就 能做得更好。当你认识到在你的孩子或学生的不良行为中你也有份时，你就能知道该怎样改变你的行为， 进而帮助孩子改变他的行为。 父母和老师都是成年人。既然我们要孩子学会控制自己的行为，我们就应该学会控制我们自己的行为。 有了这种意识，我们就能够成为对自己的行为负责的人，并且将我们的行为转变成鼓励孩子的行为改进， 并且又不损伤孩子的自我价值感。我们就能够自己先“暂停”以梳理一下自己的情绪，直到我们能够深思 熟虑而不是不假思考地对孩子做出反应的时候。我们应该对不良行为承担至少与孩子同等的责任，并且要 学会使用鼓励的、有长期效果的方法。 2、对于现在我们所说的不良行为，还可以用哪些其它术语来表达？ 答：所谓不良行为无非是缺乏知识（或意识）的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、因失 望而产生的行为——或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为（此时唯一的选择只有 权力争夺或退却，而无法沟通）。 大多数时候，小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为，而不是不良行为。 3、“四种错误的行为目的”是什么？ 答：四种错误的行为目的分别是：寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃。 4、孩子的每种错误目的背后的错误观念是什么？ 答：孩子每种错误目的背报后的错误观念分别是： 寻求过度关注——错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感； 寻求权力——错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感； 报复——错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害； 自暴自弃——错误观念：不可能有所归属。我放弃。 5、为什么识别这些错误的行为目的非常重要？ 答：因为了解孩子的错误目的（和错误观念）有助于你最有效的行动，来帮助孩子达到他们的真正目的： 获得归属感和价值感。 6、能帮助大人识别错误目的的线索有哪两条？ 答：第一条线索：大人对孩子行为的情感反应； 第二条线索：当你要求孩子停其行为时，孩子的反应； 7、对每一种错误目的的行为，大人的第一心理反应分别是什么？请逐一回答。 答：寻求过度关注——大人第一心理反应：心烦、恼怒、着急、愧疚。 寻求权力——大人第一心理反应：被激怒；受到了挑战；受到了威胁；被击败。 报复——大人第一心理反应：伤害、失望、难以置信、憎恶。 自暴自弃——大人第一心理反应：绝望、无望、无助、无能为力。 8、当你要求孩子 行 ，他 会怎 反 ？ 就四种 目的逐一回答。 答： 求 度关注——孩子的回 ： 停片刻，但很快又回到老 子，或 成另一种打 人的行 。 求 力——孩子的回 ： 本加 ，屈从而内心不服；看家 老 生气而 得自己 了；消极 抗。 复——孩子的回 ：反 ； 害 人； 坏 西；以牙 牙；行 升 ，或 另一种武器； 自暴自弃——孩子的回 ：更加退避；消极；毫无改 ；毫无响 。 9、你可以用来 正每一种 目的的行 的有效反 或行 有哪些？ 答： 求 度关注——通 孩子参与一个有用的任 ， 移孩子的行 。“我 你，而且??”（例如： 我在乎你，等会花 陪你。） 安排特 光，建立日常 例。花 孩子。召开家庭会 或班会。默默地 孩子。 定些无言的信号。 求 力——承 你不能 迫孩子，并 求孩子帮助。既不要开 也不要投降，而是撤离冲突， 自 己冷静下来。 定而和善。不 ，只做。决定你 做什么。 日常 例 了算。培养相 互的尊重。 予有限制的 。在 立一些合理的限制 得到孩子的帮助。 持到底。 鼓励。引 孩子把 力用在 极的方面。召开家庭会 或班会。 复—— 理受 的感 ：“你的行 告 我，你一定 得受到了 害。能和我 ？” 避免 和 。反射式 听。做出弥 。鼓励其 。召开家庭会 或班会。 自暴自弃——表达至孩子的信任。小步前 。停止批 。鼓励任何一点点的 极努力。关注孩子的 点。不要怜 。不要放弃。 置成功的机会。教 孩子技能，示范 怎么做。真心喜 个孩子。以孩子的 趣 基 。鼓励，鼓励，鼓励。召开家庭会 或班会。 10、 什么 四种目的被称 目的？ 答：之所以称为错误目的，是因为这些目的建立在该怎样获得归属感和价值感的错误观念之上。 11、孩子的行为并不以事实为基础，而是以什么为基础的？ 答：孩子们的行为是以自己认为真实的东西为基础，而不是以事实为基础的。 12、孩子在以不良行为告诉你什么？ 答：孩子在以不良行为告诉我们：“我是一个孩子，我只是想有所归属。” 13、为什么你会难以记住孩子真正想告诉你的是什么？ 答：大多数大人在面对一个正在作出不良行为的孩子时，很难有积