人教版小学数学三年级下册两位数乘两位数(不进位)教学设计.pdf

学习资料收集于网络，仅供参考 笔算乘法——两位数乘两位数（不进位）教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教三年级下册第 63 页例 1。 教学目标： 1、知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数（不进位）的计 算方法的全过程，掌握笔算方法。 2 、能力目标：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解 笔算的算理。 3、情感目标 :把数学置于具体的情境中，调动学生的积极性。 教学重点 ： 学会两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点： 掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 （出示课件）同学们，有没有去过书店买书呢？告诉大家一个好 消息，教育书店正在进行图书展销活动， 想不想去看看？不过首先我 们得把下面的题做对，才能去看啊！ （出示课件） 1、口算练习（最后一道说口算过程） 20 ×60= 12 ×10= 200 ×30= 21×30= 师：这几道题同学们都答对了， 现在我们就到书店去看一看吧？ 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 课件出示： 2、一套书 2 本，每本 24 元。一共要付多少钱？教材 63 页主 题图改编而成。 （1）小红和她的妈妈也来到了书店买书， 从图中你发现了哪些 数学信息？ （2）独立解答，指名板演。 （24 ×2= 48 ）竖式也写到黑板上。 （3）集体订正，板演的同学说一说为什么这样列式，和计算过 程。 师：现在将这道题中的条件变一下， 把 2 变成 12，你还会算吗？ 二、 自主 探 究 ， 交 流 提 高 。 1、指名列式。 （板书：24×12=） 2 、将算式 24 ×12 与 24 ×2 做比较，你发现了什么？ （板书课题： 两位数乘两位数） 4 、估算 24 ×12 的结果。 5、尝试计算 24 ×12 的准确结果，然后小组交流算法。 （指名板 演） 6、汇报计算方法。 方法一：笔算竖式法。 （1）让 板演的同学说说计算过程。 （2）其 他学生帮助修改或补充。 ①“ 4”写在什么位置上？ （强调：用第二个因数十位上的数去乘第一个因数时，得数的 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 末位要和因数的十位对齐。 ） ②讨论： “4”后面的“ 0”写不写？ （强调：“4 ”在十位上，表示 4 个十，也就是 40，所以个位上的 “0”可以不写。） ③“ 24”表示什么？也就是多少？ （强调：24 表示 24 个是十，也就是 240。） （3）将 自己做错的地方改正过来。 （4 ）观 察 24×2 和 24×12 的竖式有什么联系？ （强调：两位数乘两位数的竖式在两位数乘一位数的竖式的基础 上多了两步。） 方法二： 24 ×2=48 24 ×10=240 240+48=288 7、你喜欢哪种方法？ 8、观察两种方法的计算过程，你发现他们有什么联系？ （方法一实际上是将方法二口算方法的过程用笔算竖式的形式 表示出来，如果我们理解了它的算理，在计算时我们会觉得很清晰、 很简便。而方法二呢， 当因数都比较大时， 利用它来计算就比较麻烦， 而且容易出错。随着计算的深入，笔算的优势会越来越明显。