第六单元 学前儿童记忆的发展 教案.pdf

教案纸 第六单元 学前儿童记忆的发展 1.知道学前儿童记忆发生的指标和时间； 2.了解学前儿童记忆发展的趋势； 教学目标与要求 3.知道0～3岁、3～6岁儿童记忆发展的特点； 4.掌握学前儿童记忆力培养的方法。 重点：3岁前、3～6岁儿童记忆发展的特点，以及学前儿童记 教学重点与难点 忆发展的趋势。 难点：学前儿童记忆的发展；学前儿童记忆力的培养。 教学过程设计 新课导入、新课教学、课堂讨论、处理作业 教 学 方 法 讲授法、讨论法、案例法。 教 学 课 时 4课时 第六单元 学前儿童记忆的发展 第一讲 学前儿童记忆发展的趋势 一、记忆的概念 记忆是人脑保持信息和提取信息的过程，包括识记、保持、再认或回 忆。 二、记忆的分类 （一）按保持时间划分 根据记忆信息保持时间长短，将记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时 记忆。 瞬时记忆：又称感觉记忆，是指客观刺激停止作用后，感觉信息在一 个极短的时间保存下来，大约的存储时间是1秒左右。 短时记忆：又称工作记忆，是指保持时间在1秒到1分钟之间的记忆。 长时记忆：是指保持时间在1分钟以上甚至终生的记忆。 （二）根据内容划分 根据记忆内容的不同，将记忆分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和 语言记忆。 1.运动记忆——又称动作记忆，是指所识记的内容是人的运动或动作 的记忆。儿童最早出现的就是运动记忆。 2.情绪记忆——是对体验过的情绪或情感的记忆。儿童喜爱什么、依 恋什么、厌恶什么、害怕什么都是情绪记忆的表现。情绪记忆出现也较早。 3.形象记忆——是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。比如， 婴儿认识自己的奶瓶、认识妈妈，都是形象记忆的表现。学前期，形象记 忆处于优势地位。 4.语词记忆——是以语言材料作为内容的记忆，这种记忆是儿童在掌 握语言的过程中逐渐发展的。语词记忆的发展最晚。 1 教案纸 （三）按目的性划分 从记忆的目的来看，记忆可分为无意记忆和有意记忆，也称为无意识 记和有意识记。 无意记忆是指没有明确的识记目的，也不使用特定方法的识记。如， 看电视过程中播放的广告无意被记住；玩具店中新颖有趣的玩具无意被记 住。 有意记忆则指有明确的目的，并使用一定方法的识记。如，语言活动 中儿歌的记忆；早操活动中做操动作的记忆。 （四）根据理解性划分 根据记忆的理解性，将记忆分为机械记忆和意义记忆。 机械记忆：指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单的、机 械重复的方法进行记忆。如，幼儿反复背诵唐诗的记忆。 意义记忆：指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行 的记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆。如，背诵唐诗时，先让幼儿理解， 根据理解进行的记忆就是意义记忆。 三、学前儿童记忆发展的趋势 学前儿童的记忆，伴随着自身生理的发展，在环境和教育的影响下， 呈现出一种有规律的变化，主要表现在以下几点。 （一）记忆保持的时间不断延长 记忆包括识记、保持、回忆三个过程，其中保持时间是衡量记忆能力 的一项重要指标，记忆保持的时间也叫记忆的潜伏期，指的是从识记到能 够再认或者再现之间的时间。 学前儿童各个年龄呈现的记忆潜伏期情况 1岁 2岁 3岁 4岁 7岁 再认 几天 几个星期 几个月 1年以前 三年前 再现 几天 几个星期 几个月