道德与法治课的提问技巧.docx

道德与法治课的提问技巧 在《道德与法治》课的教育教学过程中，经常会有这样的现象：学生对课程不够重视，态度轻浮，把教材当故事书，把课堂当故事会；课堂教学热闹而无序，不能达到预期的教学效果。深究这种现象，很大一部分原因在于缺乏课堂提问，不能激发学生的好奇心和兴趣。提问，是课堂教学的一门艺术。通过提问，可以激活学生思维，活跃课堂气氛，提高学习效率。合理的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段，是沟通师生相互了解的主要桥梁。掌握一定的提问技巧与策略，有利于优化课堂教学，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。但是，在实际运用中，如果不假思索的提问，只能成为无效的提问，丝毫不能起到应有的效果。提问，需要一定的技巧和艺术。在教学实践中，我总结出了以下几种提问方法，对于活跃课堂，激活学生思维起到了良好的作用。 一、引入新课堂的提问 道德与法治的教材贯穿了许多的案例和小故事，在课堂上教师也经常会通过具体的案例来进行分析，这给有些同学造成了一个误解——道德与法治课就是听故事课。所以许多同学在上课前心态浮躁，上课时不能做到认真听讲，看完案例一笑了之，不能从中得到深刻的道理。那么，如何化解这种局面呢？如何在上课一开始就抓住同学们的心？如何引领学生对案例进行深入思考呢？最好的方法就是提问。比如，教科版《道德与法制》七年级下册第二单元第四课《代沟析疑》这一课，在上课开始后，为了导入新课，我提出了这样的问题：“同学们，相信你在平常的日记中会经常吐槽你和父母之间相处的烦恼。请用3分钟的时间，描述你和父母之间相处的小事。”这个问题，不能简单的用“是不是”“对不对”来回答，它迫使学生去回忆、去思考，那些生活中不经意的小事，在被回忆、被反思的过程中，得以重视，得以思考；同时，也引出了本节课的学习内容：代沟析疑。通过提问，使学生对本节课的内容引起了重视，也使学生用严肃认真的态度来对待课堂。有了好的开端，那么，课堂的进行就顺利了许多。 结合实际生活的提问 道德与法治这门课，是与实际生活紧密联系的课程，许多知识道理的得出，都是从生活中总结得来的。只有联系具体的生活，这门课的学习才更有意义，学习效果才更好。因此，在课堂上，提出问题时，需要从学生的具体生活实际出发，让学生的思考有根据，有出发点。比如，在七年级上册第二单元《学习的非智力因素》这一课中，为了学习第三课时《培养学习动机，客服厌学情绪》，我向同学们提出了这样的问题：“同学们，你为什么而学习？”学习，是学生每天都要进行的工作，不论愿意不愿意，每个学生都要坐在教室里学习。对于学生来说，可能没有认真思考过这个问题，而为什么学习，这个问题关乎学习动机。如果是不情愿的学习、被逼无奈而进行，学习效果不会理想；如果是为了远大的理想而学习，那么就不会觉得苦和累。这个问题，密切结合学生的生活，每一位学生都能做到“有话可说”。 三、及时评价学生的回答 对于学生的回答，老师要及时作出评价，给学生以反馈。道德与法治课的特点不同于其他科目，相比如明确的界定对错，它更注重对学生思想的引导。比如，仍然是在《培养学习动机，客服厌学情绪》这一课时，在提出“你为什么而学习”这个问题后，有的同学畅意直言，回答“都是被父母逼的”！对于这样的回答，老师不要急于否定，这是学生内心的真实想法，虽然他的思考是不对的。那么如何引导学生思考呢？我会进一步提出问题：“你的爸爸妈妈因为什么要逼你学习？”“如果你的爸爸妈妈不再逼你学习，你会如何对待学习？你又为了什么而学习？”通过这几个问题的思考，学生会认识到学习是自己的事情，与父母无关。从而对学习有更理性的认识，也能以更加端正的态度学习本节课的内容。 四、提问要兼顾各体 道德与法治课的特点决定了它的问题的开放性，它没有标准的对错答案，每一问同学都可以畅所欲言。在道德与法治的课堂上，要发挥好这个特点，使每一位同学都绽放出自己的光彩，这对于活跃课堂气氛，激活学生思维，增强班级凝聚力，有着强大的作用。比如在讲到七年级下册第三单元《友谊的天空》第六课《有朋友的感觉》时，我提出了这样的问题：“请你说一说你生活中的好朋友，你们相处有什么感觉？”有一位同学Q回答到：“由于我力气小，L同学帮助我把书搬到了寝室，他是我的好朋友。我觉得和他相处非常安心舒服。”L是班里一位成绩很差的男生，这位男生由于基础差、成绩差，在班里一直默默无闻。我马上接着Q同学的回答，提问L：“你和Q相处有什么感觉呢？”“他活泼外向，爱说爱笑，我和他相处非常的开心。”每一位同学都是特别的各体，每一位同学都应该受到重视。在平时的提问中，我也经常对个别学生进行提问，提出的这些问题也许在他们身上有所反应，提问能促使他们思考，也可以增加他们在班级的“曝光度”，使他们有一种被重视的感觉。这样提问的效果是：每一位同学在课堂上都表现得十分积极，教学效果良好。也许我们不能把每一位学