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初中物理教学案例:《声音的产生与传播》
上课开始,我准备了三个能敲出声音的物体,木盒、老师喝水的
茶杯和一个小鼓。老师:请同学们把眼睛闭上,老师用细棍棒敲击其
中任意一个, 看谁能分辨出来是什么物体发出的声音?学生: 情绪高
昂,在觉得物理课好玩的同时,也小看这样的游戏!实践证明,学生
的判别能力是过关的。 老师问:声音是用什么器官来感知呢?学生答:
耳朵嘛!
很简单的道具,很普通的声音,最基本的问题,道出了一个深刻
的道理,效果明显,导入课有质量!
教学进入第二个环节, 声音是怎样产生的?老师: 请同学们将大
拇指和食指放在喉头上,说: “请自觉遵守课堂纪律!”你有什么感
觉?学生答: 有振动感觉。 老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振
动,发现鼓面振动时,纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳,声音是由
物体振动产生的。 老师问: 我们还能做哪些实验来验证这个结果?学
生思考,学生答:手指弹动琴弦会发声,琴弦在振动;冬天的电线,
狂风吹过会发出“呼呼”的声音,电线在振动(老师:很好!你能想
到这一点,真棒!观察仔细!老师为你骄傲。)……。老师:老师还
补充几个实验,发声的音叉激起水花;二胡拉动发声。但老师再做一
个实验,你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面,鼓声
立即停止, 这说明了什么?通过实验进一步证明, 声音是由于振动产
生的,振动停止,声音随之停止!
教学的第三个片段, 声音是怎么传到我们耳朵的呢?用 “声音传
播演示仪”演示声音的传播。演示: (1)声音能在空气中传播; (2)
声音能在水中传播。关于固体传声,请同学们自己动手做实验。动手
实验:同位同学,一位敲击桌面,另一位将耳朵贴在桌面上听声音。
在做这个实验时, 调皮的学生热情高, 他们忙于热闹, 使劲敲击桌面。
但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性,说明物理教学,
需要尽可能地创造物理教学情景, 面向全体学生。做此实验值得注意:
抑制学生情绪,保持教室安静,不能误把空气传来的声音,当作桌面
传来的声音。实验需要在教师的主导下,实现学生自主探究。接着老
师拿一个事先做好的“土电话”, (两个一次性纸杯和一根棉线制成
的 “土电话”),介绍 “土电话”的使用,老师问:谁想上来试一试?。
学生个个跃跃欲试, 课堂效果不难预测。 就此鼓励学生自制 “土电话”。
在真空不能传播声音的教学中! 一般情况下,老师是在实验的基础上,
引导学生推理这个结论(我也是这样做的)。由此联想,太空中宇航
员在舱外的对话途径:利用电子通信设备;用亚语;写字对话等。舱
内有空气,宇航员可以直接对话。
教学的第四个片段, 也可称为教学知识和技能, 激发学生兴趣的
片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度, 查看课本提供
的速度数据, 比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的, 声音在
液体中的传播速度大于在空气中的传播速度, 小于在固体中的传播速
度。其次,介绍信息窗,《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗
中的信息激发学生对声学的好奇心, 唤起学生对中国古代博大精深的
自然文化、声学水平的赞许和敬佩,引领学生认真学习物理学,树立
科学学习文化知识的思想。
反思本节课教学,有以下几点:
反思之一:物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材,利用坛坛罐
罐做实验,一来实验器材学生能找到、有亲近感,做物理实验不难;
二来物理实验就在身边,可以在玩中学,学中玩,学生兴趣高。这不
仅符合新课改思想, 也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。 作为希望学
生喜欢上物理课的老师,何乐而不惟呢!
反思之二: 提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节
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