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关于学位论文的撰写与评价 关于学位论文的撰写与评价 关键词： 撰写,学位,评价,论文 关于学位论文的撰写与评价 介绍：我常说，本科生做初步的研究，硕士生作正式的研究，博士生作比较高级的研究。实际上，各个人、各地区、各国家有不同的理解。有的国家还设有副学士、副博士。要求的高低不尽相同，培养的质量也有所不同。对于博士还区分了专业博士和学术博士或科学博士，训练内容与培养目标都有差异。学科间也有差异。这里，我本人仅就自己的 关于学位论文的撰写与评价 详情： [ 论文：.lwlwlw.] 我常说，本科生做初步的研究，硕士生作正式的研究，博士生作比较高级的研究。实际上，各个人、各地区、各国家有不同的理解。有的国家还设有副学士、副博士。要求的高低不尽相同，培养的质量也有所不同。对于博士还区分了专业博士和学术博士或科学博士，训练内容与培养目标都有差异。学科间也有差异。这里，我本人仅就自己的理解来谈谈关于学位论文的撰写与评价，特别就博士学位论文作一些讨论。 一、论文与着作有何不同。 首先，我想论文跟着作是不一样的。写得再厚的论文，也还是文，是文章； 写得再薄的着作，也还是着作，是书，是本本，在出版社出版； 论文则发表于刊物。 论文的一个重要特征是围绕着一两个基本命题展开的； 而着作则自由得多，它可以有多个命题，或许会有个主题，但可围绕主题而提出众多的命题，对这些命题的论证也比较随意，详略不一，论证的深浅不一，有些还可能不予论证。 形式上，一般论文不宜使用章节形式，着作则可。这是因为，论文是围绕着一两个基本命题来展开的，着作则需要以章节形式展开多个命题的论述与论证。 硕士论文只需要围绕一个中心进行相对的综述，并有自己一定的见解。对他人已有的研究进行综合叙述，相当于学习搜集和材料，充分掌握相关的信息。明白关于相关问题已有哪些研究，还可进行哪些研究，还有什么研究是尚可继续深入的，有哪些问题是没被注意到的，或者虽注意到了，但研究还远不够深刻的。 博士论文则必须有自己的创造性见解，不仅对所研究的问题充分地掌握已有信息，还需要有对已有研究的深入分析，分析它们有何可取，又有何不足乃至错误。俗一点说，总力图对已有的研究挑一点毛病出来。其实，能挑毛病，就是一种学术能力，反映学术水平。说了已有的不足，还要自己 “足” 起来； 说了不好的，需进而提出好的来。在很多情况下，做学问就是在别人看到的一片平静的湖面上还看到一丝漪涟。 形式上说，论文在 “论”,着作在 “着”,合起来说，就叫做论着。有些着作只述无论，但论文必论。若着作中有据有论，这就可以叫做学术专着了。既提出了论点，又给予了论证，乃专着。 在评职称时，常对申请职称人员的着述是否专着有不同看法。后来，我提出一个判定标准： 看这部着作中是否包含有作者提出的三个以上的命题？ 这有利于判断，而且有利于促进教师提高论着的学术水平。有没有属于自己的观点，自己的论题，这是衡量学术水平的基本标志。总之，着作可论可不论，但是论文必须有论，这又叫做史论结合，论文必有之。 二、论文有何不同档次。 形式逻辑的基本知识告诉我们： 由概念组成命题，由多个命题形成推理或论证。 论文的创造性档次也就可以分为三种： 一种是对已有的命题给出论证； 第二种是，提出了自己的命题，是否给出了论证则是另一码事； 第三种是，还提出了自己的概念，即概念也属于自己，第三种创造才被称之为原创。 对于代数基本定理 （ 即代数方程根的存在性定理） ,至少有了 50 种证明。这些证明都算创造，然而，这都属于第三档的创造。 哥德巴赫猜想的提出是更高档的创造。中国数学家华罗庚、陈景润、王元、潘承洞等对推动这一猜想的研究作出了不同的贡献。但这些贡献，相对于哥德巴赫猜想的提出本身，只能是次一档的贡献。猜想的提出较之对猜想的回答，学术价值更高。在很大程度上，科学是由猜想推动的，由假想或假设推动的。 诺贝尔科学奖给谁？ 举一例说明，杨振宇、李政道提出了宇称不守恒的猜想，而证明了这一猜想