[人教版语文文言文《陈情表》课文解读]陈情表文言文知识归纳.doc

[ 人教版语文文言文《陈情表》课文解读 ] 陈情表文言文知识 归纳 作为高中语文课本中必修的经典篇目，《陈情表》以其情真意切、理情交融独放异彩。下面是给大家带来的人教版语文文言文《陈情表》课文解读，希望对你有帮助。 臣密言：臣以险衅①，夙②遭闵凶③。 ( 臣李密说：我因为命运不济，年幼时就遭遇不幸。①险衅：灾难祸患，指命运坎坷。险，坎坷。衅，xìn，祸患。②夙：早，这里指幼年时。③闵凶：忧伤的事，常指父母之丧。闵，病困，凶丧。 )[ “臣密言”，是奏表开头的一般格式。“臣以险衅，夙遭闵凶”，是第一段的综述，又是全文陈述苦情的总冒。“险衅”“闵凶”这两个词很快就把读者导入惨苦的境域。有什么“险衅” ?有什么“闵凶”?激起读者的极大关注。 ] 生孩六月，慈父见背① ; 行年②四岁，舅夺母志③。 ( 我生下来才六个月，慈爱的父亲就去世了 ; 我长到四岁的时候，舅父就强迫母亲改嫁。①见背： 相弃，指丧亲。背，背弃。②行年：经历的年岁。③舅夺母志：舅父逼迫母亲改变了守节的志向。 这是作者借用典故对母亲改嫁的委婉说法。《毛诗序》：“卫世子蚤死， 其妻守义，父母欲夺而嫁之。 ”“舅夺母志”典出于此。夺，丧失、改变。 )[ 这是紧扣险衅、闵凶四字写出自己幼年的两大不幸， 很能激发人们对一个失怙无恃的年幼孤儿的同情。] 祖母刘悯①臣孤弱， 躬亲②抚养。臣少多疾病，九岁不行③，零丁④孤苦，至于成立。( 祖母刘氏怜悯我孤苦弱小， 亲自将我抚养。 我小时候经常生病，到九岁还不能走路，伶仃孤苦，直到长大成人。①悯：悲痛、怜惜。②躬亲：亲自。③不行：不会走路，这里是说体质虚弱。④零丁：通“伶仃”，孤独的样子。 )[ 从这里开始写自己苦难的成长经历，“孤弱”二字带起下文。这几句写“弱”。作者突出“多疾病”“九岁不行”这种特弱的体质，说明祖母把自己抚养成人，确实不易，为下文“臣无祖母，无以至今日”这句话张本。 ] 既无叔 伯，终鲜①兄弟，门衰祚②薄，晚有儿息③。 ( 我既无叔叔伯伯，又无哥哥弟弟，门户衰微，福祚浅薄，很晚才有儿子。 ①鲜：xi ǎn，少，这里是“无”的意思。②祚： zuò，福泽。③息：子。) 外①无期功②强近③之亲，内无应门④五尺⑤之僮， 茕茕孑立⑥，形影相吊⑦。 ( 家外没有十分亲近的房族， 家里还没有长大到可以出入正门的小孩， 我孤苦无依地独立生活，只有身体和影子互相安慰。①外：指自己本房之外的亲族。②期功：丧服名。古代丧礼制度以亲属关系的亲疏规定服丧时间的长短，服丧一年称“期”，九月称“大功”，五月称“小功”。期， j ī。③强近：非常亲近。强，甚。④应门：即现在的正门或中门。古代门分类别，《周礼·秋官·朝士职》：“王五门：皋、库、雉、应、路也。”没有长大的“五尺之僮”不能入应门。教材释“应门”为“照应门户”，不确。⑤五尺：汉代的五尺，相当于现在 的三市尺多。⑥茕茕孑立：生活孤单无靠。茕茕， qi ónɡqi ónɡ，孤单的样子。孑， ji é，孤单。⑦形影相吊：身形和身影互相慰问。吊，安慰。 )[ 这几句着力写“孤”，“外无期功强近之亲”，与上文“既无叔伯，终鲜兄弟”句照应 ; “内无应门五尺之僮”，与上文“晚有 儿息”句照应。从上辈来看没有叔伯，从平辈来看没有兄弟，从晚辈 来看只有尚不能走 “应门”的年幼儿子， 单苗独枝寡人一个， 所以“茕茕孑立，形影相吊”。这便暗示，当年自己长大成人， 全靠祖母一个，而现在侍奉祖母，也只能全靠自身一个，别无旁人可以依傍，唯有祖孙二人相依为命，为下文“祖母无臣，无以终余年”张本。 ] 而刘夙①婴②疾病，常在床蓐③，臣侍汤药，未曾废离④。 ( 而刘氏早就被疾病纠缠，经常卧床不起，我侍奉汤药，从未离开半步。①夙：早。②婴：纠缠。③蓐：r ù，通“褥”，褥子。④废离：离去。废，即“离”。《诗·小雅·楚茨》：“废撤不迟。”郑笺：“废，去也。”教材释“废”为“废止”，欠妥。)[ 这几句写服事祖母。 祖母“夙”婴疾病，“常”在床褥，失去独立生活的能力 ; 唯一依靠的是自己一人，“臣侍汤药，未尝废离”。寥寥几句，概括而又具体地勾勒出作者对祖母的孝谨备至。 ] 第一段陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以“臣以险衅，夙遭闵凶”八字，概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期丧父 失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明“臣无祖母，无以至今日” ; 再述家门人丁不旺， 祖母疾病缠身，说明“祖母无臣，无以终余年” ，因此“未曾废离”。这段内容，是陈情不仕的事实根据，写得凄楚尽情，感人肺腑，为下文“供养无主”做好铺垫。 逮①奉②圣朝③，沐浴④清化④。 ( 到了圣朝，蒙受清明政治教化的熏陶。①逮：及、至。②奉：侍奉。③圣朝：指晋朝。④沐浴： 本指洗澡，这里是蒙受的意思。④清化：清明的政治教化。 )[ 本段开 头称颂朝廷清明教化，以