四年级下册语文同步拓展第三单元 童年的回忆教学反思_教科版.pdfVIP

《童年的回忆》教学反思 本次习作的题目是“童年的回忆”是命题作文。要求写的内容比 较宽泛，只要是自己小时候亲身经历过的有趣的事都可以写，习作的 提示和要求包括两项内容：一是两段文字，二是一幅插图。第一段文 字是强调这次习作的范围是“童年都有许多值得回味的事”，要求回 忆之后，写一件事，重点是有趣的事。第二段文字是交代本次习作重 点是要把有趣的地方作为重点，写具体。而且要写出自己的真情实感， 就是自己感到有趣在哪里。插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶，目 的是引导学生开拓思路，告诉同学都可以选择哪些事来写，可以写图 上的内容，也可以写图上没有的内容。 一、教学效果 在课前，我引导学生开展活动，做好铺垫。习作前，我布置学生 回家与父母开展一次谈心活动，请父母谈谈有关自己童年的趣事， 此来增加学生的生活积累，为本次习作做好准备。在课上，我以生活 中的趣事创设情境，激发学生写作兴趣。在课的一开始，我就利用播 放歌曲《童年》和一些视频再现学生生活中的小趣事，以此勾起学生 对童年的回忆，把学生带进了童年那妙趣横生的生活中，使他们情不 自禁地走入了自己的情感世界，搜索记忆中的趣事，这就非常有利于 学生确定习作范围。在教学中做到了有的放矢。再结合这一单元的主 体课文内容以及一组童年生活的写照图片，更是让学生感受的了童年 生活的欢乐和情趣，激发起心中创作的情感。 在激发兴趣后，注重写作指导，以此提高学生写作技巧。指导学 第 1 页 生运用恰当的写作手法，是学生写好习作的重要前提。写作技巧的运 用能使文章更富有表现力。本节课我以自己的一件趣事作为范文，让 学生结合以前学过的写作手法了解范文中的写作技巧。例如多种修辞 方法的运用；人物语言、动作、神态以及心理活动的描写；以及能够 准确表现主人公动作的动词的运用，从而使学生体会到在写文章时正 确运用写作手法的重要性。这也为今后学生正确运用写作手法打下坚 实的基础。 二、成功之处 这次习作指导最成功的环节是我运用多种评价方式进行习作修 改的指导。叶圣陶先生说过：“文章是学生写的，最有权力修改的是 学生自己。”为了和课标上“学生要在习作中自主修改后再加工”的 这一要求相符合，我在本节课教学中运用自评、师生评、生生评等多 种评价方式来修改学生的口头作文。实际上就是把评改的主动权交给 学生，充分锻炼了学生的口语表达能力。让学生在感受修改过程的同 时，掌握写作时所需的方法。体会到只有恰当的运用多种写作手法， 才能把人物刻画的活灵活现、感情饱满。 三、不足之处 教学中，我对多角度搜集素材的指导还不够充分，使学生的作文 范围有局限性。 四、改进措施 素材获取的丰富和真实程度决定着学生的习作能否成功。在教学 第 2 页 中，应该在结合单元内容和给学生提供的一些生活趣事的图片的基础 上，再给学生提供一些关于童年的一些词汇和生动的句子。或者让学 生把自己要写的那件趣事的相关照片或者图画带到课堂上，让学生眼 有所见，心有所想，脑有所思。这样才会使学生更加积极主动去进行 习作练习，才能达到我们所期待的效果。 第 3 页