“三_五_三”学导型课堂教学模式.docxVIP

???????????????????????最新 料推荐??????????????????? “三·五·三”学导型课堂教学模式 太谷二中 模式概要 “三·五·三”学导型课堂教学模式从 2008 年开始已试行了五年，五年来在中央教科所及省、市、县课改专家的指导下，在全体师生的共同尝试、探究下，初步形成了正确的理 念及学导行为， 为规范实施奠定了重要的基础。 为了进一步规范全校师生实施 “三· 五·三”学导型有效教学模式， 真正实现 “依标施教， 以学定教，先学后导，问题评价” ，体现“先学后导”的核心理念，使全体学生的课堂学习行为始终处于“自主、合作、探究”的激情状 态，确实提升“三·五·三”学导型课堂的品位和质量，为每名学生因“三·五·三”学导型课堂终身受益而奠基。太谷二中制定了“三·五·三”学导型课堂教学模式的具体操作办法。 一、师生必须确立的课堂先进理念 依标施教，以学定教，先学后导，问题评价。 对学导型潜心研究就是对自身专业发展负责。 善待学导型课改就是在善待自己的未来。 善待改进学习方式及评价方式就是对课改负责。二、“三·五·三”学导型课堂基本内涵 太谷二中 “三· 五· 三” 学导型教学模式， 在学生行动上突出如何使学生 “自主、 合作、探究”地学，在教师行动上突出如何引导、指导学生研究学习。 “三 ?五?三” 学导型教学模式的第一个 “三” 为课堂的三种课型即 “问