六年级上册数学教案-2.3 比例的意义｜冀教版(1).docxVIP

课题 第一课时:比例的意义 课型 新授 执教 教材分析 本单元比例的知识属于“数与代数”的领域,在知识的链接上起着重要作用。比例是小学数学研究“数与代数”的最后一个知识点,是前面学习的一个综合应用,是数与计算的发展。同时,比例又是进一步学习中学数学、物理、化学的基础知识。如中学将学习正比例函数、反比例函数、三角函数等,这些知识的基础就是比和比例。另外,许多物理公式是用比和比例的形式出现的,并用比值法定义物理量。中学物理教材中,用比值法定义的物理量很多,如密度、加速度、电场强度等。由此,可以看出比例知识的重要性。本单元教学内容主要包括比例的意义和性质,正比例和反比例,以及比例的应用三部分内容。本单元的核心思想就是函数思想。 学情 学生在学习比例这一单元时,已经学习了比、除法的意义和分数的意义,包括分数的意义和基本性质,分数与除法的关系,分数乘除法的计算方法等,这些都是学习本单元的前置知识比例是小学阶段数与代数部分最后一单元学习的内容,这部分内容的特点是应用性强、综合性强、内容情境不新但采用新的思维方式和数学模型,需要学生在较高水平层面上学习 教学目标 1.理解比例的意义,掌握组成比例的关键条件。 2。能正确的判断两个比能否组成比例。 3.通过动手、动脑、观察、计算、等方式,使学生自主获取知识,全面参与教学活动 重点 理解比例的意义,掌握组成比例的关键条件。 难点 正确的判断两个比能否组成比例。 教学过程 教学环节 导案 学案 检测及评价 一、导入 8分钟 师：上课，同学们好 生：老师好 师：请坐 师：请看，这里有四个比，你能求出它们的比值吗？请你在练习本上求他们的比值。时间1分钟（板书四个比） 师：兴桂梦 生：见行动 师：老师请你来说 生1：3 师：32 生1：求2.4与1.6的比值，用比的前项除以后项等于3 师：你说得很完整！但如果能响亮地说就更好了 师：你听明白了吗？请你重复一遍 生2：求2.4与1.6的比值，用比的前项除以后项等于3 师：你真会倾听，那你能说说后面三个比的比值是多少吗？ 生：3 师：哇，你对前面比的知识掌握的真不错！芬芳奖章送给你。 师：请你们仔细观察这几个比的比值，你有什么发现？ 师：老师请你来 生：这些比的比值相等（师：板书+比值相等） 师：老师表扬你，你有一双会观察的眼睛 师：因为这四个比的比值都相等，所以任何两个比都能用等号连接，比如2.4:1.6=60:40（板书）像这样表示两个比相等的式子叫做比例（完善板书） 师：这节课我们就来学习比例的意义（板书比例的意义） 师：你能根据这四个比写出像这样的比例吗？ 生：汇报 师：关于比例还有什么知识呢？ 2.4:1.6= 60:40= 35：2 1：23 你说得很完整！但如果能响亮地说就更好了！ 2.你真会倾听 3.哇，你对前面比的知识掌握的真不错。 4.老师表扬你，你有一双会观察的眼睛 二、概括比例的意义（20） （1）认识比例（课件出示自学要求） 师：请同学们打开课本40页，认真看课本，边看书，理解比例的意义，并完成学习卡，时间为五分钟。 师：时间到，谁来谈一谈自己的收获？老师看谁注意力最集中。（请学生上讲台说） 生1：操场上和教室里国旗长和宽的比值各是3/2 和3/2 生1：它们的比值相等 生1：可以用等号连接 生1：两个比相等的式子就叫作比例 师：老师表扬你，大胆的说出了自己的收获，你们听明白他刚刚说什么了吗？ 师：请你来说 生2：两个比相等的式子就叫作比例（开火车形式） 师;刚刚老师发现谁谁谁的声音响亮又好听，老师奖励他上来说一说自己在第二题中的收获。 生：判断两个比能不能组成比例，关键要看它们的比值是不是相等。 师：你明白了吗？老师请你来说一说 生：判断两个比能不能组成比例，关键要看它们的比值是不是相等，若比值相等，则能组成比例；若比值不相等，则不能组成比例。 师：你再来说一遍 生：判断两个比能不能组成比例，关键要看它们的比值是不是相等，若比值相等，则能组成比例；若比值不相等，则不能组成比例 师：呀，这个同学真了不起，同学们把大拇指竖给他。我们已经学会了比例的基本知识，接下来请看，下面的比能不能组成比例？ 师：老师发现你的小眼睛炯炯有神，请你来说 生:可以组成比例，6；10的比值是0.6,9:15的比值是0.6，它们比值相等， 师：看来这节课你的收获很多呀，大家把热烈的掌声送给他！ 师：123 生：321 师：我发现某同学坐姿非常端正，老师请他来说这两个比能不能组成 生：20:5的比值是4,1:4的比值是0.25，它们比值不相等，不能组成比例。 （2）、深化理解比例的意义 师：老师真喜欢你的回答，如果每节课你都能这样积极回答问题，数学成绩一定非常好。 师：现在我们会判断两个比能不能组成比例，那你会写其他的比例吗？接下来在练习本上写出两个比值