大学课堂人文关怀效果研究.docx

大学课堂中交互关怀的效果研究 关怀教学是指以伦理关怀为基础，以理解、尊重 、平等、责任和爱为价值导向，融情 感与理性为一体，充分考虑每个学生的个性心理、 学习潜能和学习需求， 帮助学生确定自我 发展目标，使学生获得最适合自己的教学， 从而培养学生完善的个性和人性关怀的能力， 并 在教学过程中建构起师生间和学生间真诚、 全面的关怀与照顾，以追求共同发展为主旨的一 种教学形态。而关怀教学也少不了学生对教师的关怀， 从而在教学过程中体现一种交互关怀 的教学氛围。同时在交互关怀的教学过程中我们也能深刻感受到它所带来的积极的教学效 果。本篇文章准备从课堂实例中来研究大学课堂中交互关怀所体现的积极效果。 王开东在《我们怎样做老师》中这样说： “教育需要的是引导、诱发，需要的是唤醒、 激励。”他喜欢和学生近距离地交心，自己的开心、愤怒、悲伤，都要拿来和同学们分享， 而学生也乐意和他们交往。这样无疑就体现了浓厚的交互关怀。 在我们的身边，也不乏这样 具有人文关怀的教师，同时更少不了师生之间的交互关怀。例如学习沈从文的《边城》 。 一位老师在给同学们讲授沈从文的《边城》时 ，遇到这样一个课堂情况： 全班同学都在认真听老师讲课，却有一位同学趴在课桌上，虽然那位同学刻意地去掩饰 自己的行为，但是这位老师还是发现了他带着耳塞，正在听音乐。这位老师当时很气愤，很想一 个箭步冲上去缴了那位同学的 MP3。但是很快他还是冷静了下来，一边讲着课一边很自然地 走到那位同学的身边，笑着说到：“翠翠寂寞地在渡口痴痴地等着他的心上人傩送的归来 ，如果 她当时也有一部 MP3该多好啊，也可以听听音乐，打发打发无聊的时间，安慰安慰寂寞的心 哪!”同学们知道这位老师的幽默所指，都不约而同地转向那位听音乐的同学 ，笑着看他。那位 学生见老师走下讲台后向着自己的方向走去 ，早已急忙地摘下了 MP3。本来这位老师以为， 自己已经将这个上课不听讲的课堂情况巧妙地处理完了 ，可是当他的话音刚刚一落下 ，那位 同学却突然回应了这位老师一句：“我听的《等等等等》说的就是翠翠的故事 ，我这也是学习 嘛!” “哈哈哈哈！”很多同学听了那位同学的话 ，大声地笑了出来。大家再次把目光投向了这位同 学，有的脸上表现出厌恶的神情，大概是觉得那位同学是存心捣乱，不应该；有的不怀好意地笑 了起来，或许是觉得又有好戏看了。 这时这位老师倒是反应过来了 ：黄磊有一张唱片收集的歌 曲都是取材于著名的文学作品的 ，比如《背影》《再别康桥》，其中就有《边城》。于是，这位老 师趁势给同学们介绍了这张唱片 ，并许诺说：《边城》和高中学习过的《再别康桥》这两篇 课文都是佳作，下一次上课时 ，我们就把取材于这两篇作品的《等等等等》和《再别康桥》 这两只曲子引进课堂，希望大家能够通过音乐旋律和歌词进行对比 ，来对这两篇名作做一下 比较分析。” 这位老师的话立即激发起了同学们的兴趣。同学们齐声叫好 ，那位同学也自觉地投入到 了学习中来。并表示一定会认真完成任务， 同时向老师道歉，并表示以后不会再犯同样的错 误。面对学生回应的一句话， 这位教师首先做到了冷静。 在课堂教学的过程中无论出现任何 情况，冷静绝对是教师临场时首先要保证做到的一个必要的心理反应。 教师只有首先做到了 冷静，接下来才能在课堂教学中发挥出应有的作用。 同时这位教师在教学中体现了人文关怀， 没有当面呵斥学生的不当行为， 维护了学生的人格尊严。而学生在教师的指导下也认识到了 自己的错误行为，主动向老师道歉， 客观上体现了尊重老师， 关爱老师的表现。因此从这节 课中可以体会到师生之间的交互关怀。 例子中的这位教师就是在积极充分地进行了思考后搜 索到了自己曾经的知识积累 ，从而做到了灵活的应变。这位教师用自己灵活的应变技巧不动 声色地避开了与学生的正面对峙，不但巧妙地处理了课堂教学中出现的突发情况 ，而且还为更 加深入地理解课堂教学内容找到了意外的资源。这真可谓是“机变随物移 ，精妙贯未然” ！这 样的课堂无疑体现着浓厚的关怀氛围， 师生的交互关怀温暖着整个课堂。 这个例子告诉我们 师生之间的交互关怀有利于课堂教学的顺利进行， 有利于启发学生的课堂机智， 使教师与学 生的交互学习得到很好的体现， 从而大大提高课堂的教学效果。 因此在课堂教学中要时刻发 挥人文关怀，不仅体现教学效果，更要体现育人效果。 人文关怀指向作为主体的人， 是对人精神和情感的眷顾与抚慰， 它对教学效果的提升、 学生健康人格的养成以及学生全面而自由地生长都具有积极的作用。 因此应努力发扬人文 关怀教育，从而更加有效的提升教学效果， 为教学的有序发展提供优秀的资源。 正如王开东 自己所说：“我梦想着有一天，我能够用理想的新教育来实现中国教育的理想，并且天真的 以为最理想的教育就是‘用心寻找春天与