基于网上探究活动的英美文学教学探析.pdf

【摘要】建构主义教学理论是认知理论的一个分支， 是西方教育心理学的最新教学理论。 建构主义提倡在教师的指导下、 以学习者为中心进行自主学习。 建构主义教学理论在英美文 学教学中实施的最佳途径就是网上探究活动。 本文从建构主义教学理论入手， 阐述了网上探 究活动在英美文学教学中的应用与实施。 可以看出， 基于建构主义教学理论的网上探究活动 对当前我国教学改革和创新型人才的培养有着深刻的启示。 【关键词】建构主义教学理论 ;英美文学教学 一、网上探究活动方案及其建构主义教学理论 近年来， 随着互联网的普及， 在世界范围内运用互联网进行教学的教学实践活动已经越 来越普遍。美国圣地亚哥州立大学的 Bernie Dodge 于 1995 年将该活动首次命名为网上探 究活动 (WebQuest)，提出该活动是一种以问题探究为中心的活动。在这种活动中，学习者与 之发生互动的一部分或全部的信息来源于网络提供的各种资源。 这种理论的提出， 很快引起 了强烈的反响， 越来越多的学者已经加入这一队伍， 不断在理论和实践方面充实完善这一计 划。虽然现在网络技术以其巨大的信息量友好而简单的对话界面在外语教学中得到充分的运 用，但是网上探究活动与其它网络活动的不同之处在于它是一种研究性学习， 它不是让学生 漫无目的的在网上浏览查阅信息，而是给予学生一个可行性的任务，引导他们积极的思考， 有目的的查阅检索，分析问题，解决问题，最终完成教师所给予的任务。 网上探究活动的理论依据便是现在教育界广为推崇的建构主义教学理论，建构主义 (constructivism) 又称作结构主义，是认知理论的一个分支，是西方教育心理学的最新教学理 论，最早由认知发展领域最有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰 (J.Piaget)于 20 世纪 60 年代提 出。同时， 布鲁纳的发现学习和奥苏伯尔意义学习理论的提出， 进一步完善了社会建构主义 教学理论。社会建构主义教学理论强调学习是在已有的经验基础上通过与外界的相互作用来 获取、 建构新知识的过程。 这种建构不是外界刺激的直接反应， 而是通过已有的认知的材料 主动进行学习、 探索自我发现的过程。这是一个积极体验的过程， 是一种非程序式、非事先 设定的活动， 它促使学生在原有的知识结构基础上进行分析和思考， 去探索和建构语言的意 义，从而建构对语言新的理解。 学习是获取知识的过程。 建构主义的提倡者认为， 知识不是 通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人 (包括教师和 学习伙伴 )的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教 师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说， 既强调学习者的认知主体作用， 又不忽视 教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、 促进者，而不是知识的传授者与灌输者。 学生 是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 建构主义最大的贡献在于强调了人发展的一个最主要的方面——认识主体的能动作用。 在网上探究活动方案及建构主义理论的指导下， 高校英美文学教学应合理运用多媒体网 络技术，使学习者的认知在多媒体网络教学中最终完成意义建构。 二、网上探究活动方案的设计环节 网上探究活动的理论依据便是建构主义教学理论， 而建构主义教学理论在英美文学教学 中的应用也是通过网上探究活动来得以实