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1．2 ．1 排列
教学目标：
1、知识与技能 ：了解排列数的意义，掌握排列数公式及推导方法，从中体会“化归”
的数学思想，并能运用排列数公式进行计算。
2、过程与方法 ：能运用所学的排列知识，正确地解决的实际问题
3、情感、态度与价值观 ：能运用所学的排列知识，正确地解决的实际问题 .
教学重点： 排列数公式的理解与运用；排列应用题常用的方法有直接法，间接法
教学难点： 排列数公式的推导
授课类型： 新授课
课时安排： 1 课时
教 具 ：多媒体
教材分析 ：
分类计数原理和分步计数原理既是推导排列数公式、组合数公式的基础，也是解
决排列、组合问题的主要依据，并且还常需要直接运用它们去解决问题，这两个原理
贯穿排列、组合学习过程的始终 . 搞好排列、组合问题的教学从这两个原理入手带有根
本性 .
排列与组合都是研究从一些不同元素中任取元素，或排成一排或并成一组，并求
有多少种不同方法的问题 . 排列与组合的区别在于问题是否与顺序有关 . 与顺序有关的
是排列问题，与顺序无关是组合问题，顺序对排列、组合问题的求解特别重要 . 排列与
组合的区别，从定义上来说是简单的，但在具体求解过程中学生往往感到困惑，分不
清到底与顺序有无关系 .
教法选择： 探究式与讲授式结合
学情分析：
对于高二的学生，知识经验已较为丰富，他们已具备了一定的抽象思维能力和演
绎推理能力，所以在授课时注重引导、启发、研究和探讨，从而促进思维能力的进一
步发展。针对高中生思维特点和心里特征，本节课我采用启发式、探究式、讲授式相
结合的教学方式。
教学过程：
一、复习引入：
1 分类加法计数原理： 做一件事情，完成它可以有 n 类办法，在第一类办法中有 m
1
种不同的方法， 在第二类办法中有 m 种不同的方法， ,, ， 在第 n 类办法中有 m 种不
2 n
同的方法 那么完成这件事共有 N m m m 种不同的方法
1 2 n
2. 分步乘法计数原理： 做一件事情，完成它需要分成 n 个步骤，做第一步有 m 种
1
不同的方法， 做第二步有 m 种不同的方法， ,, ， 做第 n 步有 m 种不同的方法， 那么
2 n
完成这件事有 N m m m 种不同的方法
1 2 n
二、讲解新课：
问题 1 ．从甲、乙、丙 3 名同学中选取 2 名同学参加某一天的一项活动，其中一名
1
同学参加上午的活动，一名同学参加下午的活动，有多少种不同的方法？
图 1.2 一 1
把上面问题中被取的对象叫做元素，于是问题可叙述为：从 3 个不同的元素 a ,
b ，。中任取 2 个，然后按照一定的顺序排成一列，一共有多少种不同的排列方法？
所有不同的排列是 ab,ac,ba,bc,ca, cb,
共有 3 ×2=6 种．
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