平行线的性质-教案(3课时).docxVIP

教案示例 第一课时 教学目标 知识目标： 1、了解平行线的三个性质，以及它们的表示方法； 2、知道如何用平行线的性质计算出所求角的度数； 3、理解平行线的性质与判定的区别与联系； 能力目标： 1、经历探究平行线的性质的过程，建立空间观念； 2、通过分析具体图形以及由平行线性质?1?说出性质?2?和性质?3?的过程，发展学生的抽 象概括和初步的说理能力； 情感目标： 1、通过对平行线性质的探究，使学生初步认识到数学中的已知与未知的转化思想； 2、通过师生共同活动，促使学生在学习活动中培养良好的情感、合作交流、主动参与 的意识，在独立思考的同时能够认同他人． 教学重点难点 重点：平行线的性质的研究和发现过程； 难点：平行线的性质与判定的区分． 教学方法 启发式，问题探究 教学建议 教学中教师要注意让学生区分平行线的性质和判定的不同之处．在探索平行线的特征的 过程中，要留给学生充分的探索和交流的空间，鼓励学生运用多种方法进行探索．同时，在 教学过程中要注意变式的教学，以便巩固概念，防止和纠正错误． 教学过程 一、导入： 教师先让学生回忆复习平行线的判定方法，并让学生回答或写下来，观察其中的“如果” 和“那么”这两部分．教师鼓励学生猜想，如果把这两部分颠倒位置，这样是否仍然成立． 二、师生活动： 1、实验猜想： 教师：引导学生将颠倒后的语句在自己的本子上写下来，并试着画图． 学生：仿照教科书第?21?页上的图?5.3-1，在自己的本子上任意画两条平行线被第三条直 线所截，测量其中形成的同位角、内错角、同旁内角，看看他们有什么关系．把结果填在下 表： 角 ∠1 ∠2 ∠3 ∠4 度数 角 ∠5 ∠6 ∠7 ∠8 度数 写下猜想：两条平行线被第三条直线所截，同位角?______，内错角______，同旁内角 ______； 再做一条截线，测量形成的八个角中，看看会有什么结论，上述猜想还成立吗？ 教师：让学生多做几次，互相交流，有助于发现结论． 2、归纳总结： 教师：引导学生在自己猜想的基础上总结． 学生：用自己的语言总结发现的现象，并试着用口头语言表示出来 教师：将学生的口头语言写成文字，归纳如下： 性质?1 两条平行线被第三条直线所截，同位角相等； 性质?2 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等； 性质?3 两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补； 3、归纳猜想 教师：幻灯片演示教科书第?22?页的“思考”问题，引导学生思考 学生：模仿上面的推导试着写出推理过程，并填写理由． 4、巩固练习 教科书第?22?页的练习． 三、课后作业 P25?习题?5.3?第?2、3?题． 第二课时 教学目标 知识目标： 1、了解平行线的三个判定方法，会用符号语言和图形语言表示； 2、会识别两条直线被第三条直线所截形成的同位角、内错角、同旁内角，以及它们的 符号和图形的表示方法； 3、会画两条直线被第三条直线所截的图形． 能力目标： 1、经历探究平行线的判定方法的过程，建立空间观念； 2、通过分析具体图形得到同位角、内错角、同旁内角的概念，发展学生的抽象概括能 力； 情感目标： 1、通过对联系木工工具——角尺的探究，使学生初步认识数学与现实生活的密切联系； 2、通过师生共同活动，促使学生在学习活动中培养良好的情感、合作交流、主动参与 的意识，在独立思考的同时能够认同他人． 教学重点难点 重点：同位角、内错角、同旁内角的概念，两直线平行的三个判定方法； 难点：平行线的判定方法的探究过程． 教学方法 启发式，问题探究 教学建议 教学中教师先让学生自己动手用直尺和三角板画平行线，鼓励学生观察并思考在画图过 程中三角板的作用是什么，培养他们的动手能力和观察思考能力．注意引导学生学会观察图 形抽象出内错角、同旁内角的概念，并会分析它们之间的位置关系．从这节课开始，要求学 生能进行简单的推理，而不仅仅上观察、实验、探究得出一些结论． 教学过程 一、引入 教师引导学生用三角板和直尺画平行线，分组分析三角板在画图过程中的作用，并由学 生代表口头总结出来． 二、师生活动 1、判定方法?1 教师：将上面的画平行线的问题抽象成下面的几何图形，让学生观察∠1?和∠2，给出 同位角的概念． E H P C  1 D A G?2 B F 学生：通过比较发现，实际上∠1?和∠2?都等于三角板的同一个角的大小，而它们都是 同位角，这说明，如果同位角相等，那么?AB∥CD． 教师：在学生总结的基础上给出判定方法?1 方法?1 两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行． 同时，教师举出木工工具——角尺，说明这种方法在实际生活中的应用．并让学生联想还有 哪些例子． 2、判定方法?2、3 教师：拿出前面的三线八角的模型，引导学生分析除了∠1?和