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《光的直线传播》教学设计
课题 §4~1 光的直线传播
本节课通过创设情境,充分激发学生学习的激情,以学生探索知识、
科学发现为学习主线而进行设计、实施。通过探究性实验,教师鼓励学生
大胆猜想,培养他们的主动探究的精神,为学生主动的“学”创造了一个
设计思想
民主平等的学习氛围。在不知不觉中师生的角色转换了,使“教”真正为
“学”服务。实验始终贯穿于教学活动,其中加之合理利用课件资源,使
教与学双边活动生动、活泼。
初二学生思维活跃,求知欲旺盛,对自然界中的很多现象充满好奇,
动手能力较强。但刚学习物理不久,对科学探究的基本环节的掌握有欠缺,
学情分析
且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此,应以学生身边现象引入知识,
逐步让学生理解和应用科学知识。
光的直线传播知识是学生学习几何光学的基础,又是学习光的反射、
教材分析 折射的必备知识。本节内容以光的直线传播为重点,主要的科学探究活动
也围绕光的直线传播展开。
1.了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类;
知识与
技能
2.知道光在均匀介质中沿直线传播,知道真空中光的传播速度;
3.能够用光的直线传播原理解决问题;
教学
目标
4.了解光在真空中和空气中的传播速度。
1.?通过亲身设计实验,观察光在空气中和水中的传播现象,使学生了解
过程与
方法
实验是研究物理问题的重要方法;
2.?经历“光是怎样传播的”探究过程,培养学生的观察能力、初步的实
验设计能力。
1
1.通过观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事
求是的科学态度;
情感态
2.通过探究性学习及相关课堂参与活动使学生获得成功的愉悦,体会学
度与
习物理的乐趣;
价值观
3.通过光的传播应用实例的讨论,使学生了解到物理知识和实际生活紧密
结合,体会学习物理的价值。
教学
重点:了解光在同种均匀介质中的传播特点及其应用;知道光在真空中的传播速度;
重点
难点:掌握探究光在同种均匀介质中沿直线传播的方法。
难点
教学
探究法、观察法、实验法
方法
使用 激光手电、玻璃砖、白纸板、盛牛奶和水的小烧杯、空烧杯、橡胶管、开水、果
器材 冻、蚊香、可乐瓶
课时 1?课时
2
教学过程设计
教学
学生
教师活动
设计意图
环节
活动
展示:带小孔的西瓜。
引起学生的
提问:没切开的西瓜瓤是什么颜色的?
一、引入
思考、????注意力,激发学
引导:西瓜没有切开前,里面是没有光的,它就是
新课
回答??????生兴趣。
黑色的。假设这个世界没有光,我们什么都看不见,
眼前会一片漆黑。光对于人来说很重要。
一、?光源
展示:多姿多彩的光 观察、
思考
展示:太阳、水母、萤火虫、节能灯、激光……
讲授:光源
1.光源:能够发光的物体叫做光源。
2.分类:天然光源和人造光源。
二、探究 说明:月亮不是光源。
新知 二、光的直线传播
◆探究活动?1:
提问:光的传播路径是什么?
通过展示丰
富的图片,调动
学生的感官,有
助于学生对光源
的理解。
创设开放性
展示:
实验器材:激光笔、蚊香、火柴、塑料水瓶、果冻、
烧杯、牛奶、水……
提问:如何利用这些器材显示光在气体、液体、固
体中的传播路径?
展示:日常生活中光的直线传播。
3
猜想
讨论、
实验、
汇报
的实验环境,让
学生亲自动手探
究光的传播路
径,通过亲身体
验体会光的传播
特点。教学鼓励
学生采用多种方
法,从而培养学
观察、
思考
生的发散思维能
力。
提问:光是否总是沿直线传播?
演示:光在水和空气交界面上发生偏折。
展示:光在不均匀的糖水中发生偏折。
讲授:光通过疏密不均的大气发生偏折。
讲授:光的直线传播。
1.介质:光能够在其中传播的物质。如空气、水、
玻璃等透明物体;
2.光在同一种均匀介质中沿直线传播;
3.光可以在真空中传播;
4.用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向,
这样的直线称为光线。
三、光的直线传播的应用
现象?1:影子的形成
展示:手影、皮影、日晷
现象?2:日食、月食
思考
观察
思考
通过演示实
验,有助于学生
体会光的直线传
播的条件。
通过手影游
戏、视频展示及
动手操作,激发
学生的乐趣,体
会物理的价值。
4
现象?3:小孔成像
讲授:小孔成像的原理及像的特点。
提问:不利用尺子,如何将三根牙签排成一条直
线?
现象?4:激光准直
现象?5:瞄准
四、光速
提问:介绍伽利略测量光速的经历,思考为什么这
样的方法不能测定光速?
讲授:光速的概念、真空中及其他介质中的速度
讲授:利用光速测量距离
1.排纵队时,如果看到自己前面的一位同学挡住
了前面所有的人,队就排直了,这可以用
_______________________来解释。
2.光在真空中的传播速度是________
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