在常规教育中培养幼儿良好的品德与行为习惯.doc

在常规教育中培养幼儿良好的品德与行为习惯 摘 要：幼儿常规教育是基础教育的基础，从小培养 幼儿良好的品德与行为习惯， 必须从大处着眼、 细微处入手，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多渠道、 全方位地开展一系列活动，这样才能培养出全面发展的人才。幼儿园、家庭、社会要相互协调一致，遵循幼儿的发展规律，有计划地培养幼儿良好的品德与行为习惯，使幼儿在良好的教育环境下茁壮成长。 关键词：幼儿 ;行为习惯 ;培养 常规教育是幼儿园品德教育的最基本内容，是引导幼儿遵守一日生活各环节的具体制度和行为规范的教育。有人说，常规教育不就是教幼儿如何洗手、吃饭、穿衣、睡觉这些生活琐事吗？把它作为专题研究有价值吗？殊不知，成功的德育就是从这些生活琐事做起的。 从古至今，道德教育渗透在人们的衣食住行、言谈举止等各个方面。在社会生活中，人们的行动都要受一定的道德规范的制约，在长期的、反复的执行道德规范的实践中，逐渐形成个性品德特征。可以说，人的道德品质是在社会实践活动中形成的，道德教育的一个根本问题是实践问题。 根据幼儿的年龄特点和道德教育规律，幼儿期的品德教 育首先是在日常生活中实现的，从常规教育入手容易做到道德教育与生活实践相结合，有利于幼儿良好品德与行为习惯的形成。 我们品德教研组自 2012 年 9 月开始，以中、大班为主对此进行实验与研究。常规教育的先决条件是增强教师的德育意识，建立必要的、合理的一日生活常规。为使生活常规的制定更好地服从教育目的，加强行为的练习，促进良好品德与行为习惯的形成，我们在各园原有生活常规基础上进行 修改补充，制定出《幼儿园一日生活常规（试用） 》。如在进餐常规要求中， 补充了 “在成人帮助分添饭菜后要道谢” “饭后把餐具有规律地放在指定的地方”这两项要求，并为幼儿提供了反复练习的机会，培养幼儿把行为技能和习惯迁移到 日常生活中去。 如当他人帮助了自己后会道谢， 会把自己（或他人）使用过的物品按规律整理好放在固定的地方，逐渐形 成了良好的行为习惯。 良好的行为习惯是转化为道德品质的主要因素，要促成 其转化，教师必须有计划、有目的地去引导，使良好品德在 执行常规过程中实现。常规教育不单纯是行为技能和行为规 则的训练，必须在幼儿掌握行为规则的同时，指导幼儿掌握 道德规则，这一点在以往的教育中，往往被忽视了。如要求 幼儿用完物品放回原处，只停留在“放回”的行为上，而忽 视了“放回” 的道德意义。 实质上这是为培养幼儿的爱整洁、 惜物品、有 任心、尊重成人 等好品 。 增 教 的德育意 ，明确常 教育目的，我 合分析， 出了生活常 的内容：①生活 （行 的 目的性、 定性，独立生活能力，克服困 、 持不懈，与 同伴友好相 、交往能力） ;②行 技能（礼貌 ，遵守 律 ， 惜物品 ） ;③行 范（ 整 、 、有 任心、有同情心） 。以上三点 教 有目的地 施常 教 育奠定了基 。 良好的行 不是天生就有的，而是在 期的生活里逐 形成的，它 穿于孩子一日生活的各个方面。而行 的效果又影响着幼儿的情感和意 ， 使幼儿 中行 和道德 念与 行 相 合，必 幼儿在日常生活 践中， 行反复的 。 成人 善于抓住一日生活的各个 。譬如，孩子良好的 生 是在他 食起居等活 中逐 养成的，文明礼貌 是孩子在待人接物的 程中培养的， 学 的 往往是在游 中形成的， 的 是在自我服 和 他人服 的 程中培育的。正如教育家叶圣陶先生所 的，教育就是 的培养。 当然，作 成人 格要求自己， 以身作 ， 孩子做出表率。如要培养孩子养成良好的 生 ，成人先要做到 前便后洗手、不乱扔垃圾、不随地吐痰?? 于 善于模仿的孩子来说必然受益匪浅。 因此我们在具体实施常规教育中采用了三个途径： 1.一日生活各环节中安排经常性的行为练习 通过在自然的生活环境中履行道德规范，在教师榜样示 范的潜移默化影响下和教师对幼儿经常一贯的要求和重复 下使幼儿逐步形成良好的品德与行为习惯。 2.特意创设情境进行有目的的行为练习 教师根据不同时期的常规教育重点有计划、有目的地设 计活动或创设情境进行行为练习，注意知、情、意、行四个 因素相互作用，调动幼儿内在的积极性，促成良好的品德行 为习惯形成。 3.家园结合进行迁移性的行为练习 家园同步教育是良好行为习惯形成的必不可少的条件， 把教育延伸到幼儿的家庭，吸引家长参与教育，配合幼儿园 敦促幼儿形成良好的品德与行为习惯。 总之，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得 多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大 程度上决定着人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生 的成功和幸福。所以我们一定要从常规教育入手培养幼儿良 好的品德与行为习惯