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高中作文自评互改方法 高中生作文互改方法浅探 【摘 要】语文老师工作的难点之一就是作文教学，“互批互改”是作文课的一种类型。它是一种以学生为主体，以教师为主导，学生在教师的导引下相互批改作文的教学活动，也是一种富有革新意义的实践活动。语文教师在作文教学中要经常跳出自己的天地来思考，向自己挑战，莫贪恋熟悉的模式套路，把学习的主动权还给学生，引导学生做学习的主人。 【关键词】作文教学 互批互改 方法 众所周知，语文老师工作的难点之一就是作文教学。而作文教学最困难的就是作文的批改。一般来说一个语文老师要担任两个班的教学任务，甚至更多。按两个班100人计算，如果作文收齐，全部由老师批改，每篇作文需要10到15分钟的时间，那么，全部改完，需要1000到1500分钟，也就是17到25小时。一个老师一周的工作量应是40小时左右，作文批改就占去一半的时间，那么，这样势必会影响老师们的其他工作质量。 “互批互改”是作文课的一种类型。它是一种以学生为主体，以教师为主导，学生在教师的导引下相互批改作文的教学活动，也是一种富有革新意义的实践活动。这种活动如果开展得好，就能避免其他一些作文批改方法的弊端。从xx年到xx年，笔者坚持采用“互批互改”的方法，积累了一些经验，也取得了一定的效果，现总结出来，希望广大同仁指正。 一、营造互改互评的气氛 我任教的是一所生源较差的，学生入校时语文平均分在70分左右（满分150分），第一次交作文，缺了1/5。每次布置作文，学生都很不情愿写；我改过的作文，学生们都是简单一看而过。几次作文下来，我身心俱疲。我知道，不能再这样下去，学生们不喜欢作文，一定是老师出了问题。经过深思熟虑，我决定采用“互批互改”的方法。但我并没有立刻实行，而是先在教室里营造气氛，利用语文课堂时间和学生们谈作文批改的乐趣，把有些作文中典型的病句拿到课堂上让大家共同修改，大力表扬那些修改的好的同学，激发学生们的信心。然后我谈谈自己改作文的辛苦与弊端，获得大家的理解，为下一步提出要求做好准备。 接着，我让大家每人准备一支红色圆珠笔，做好互评互改的准备。有些老师认为没有这个必要，只要达到修改的目的，用什么颜色的笔无所谓。其实，这对学生的心理来说很重要。用红色笔修改，可以让学生有一种醒目的感觉，这样会 浅析高中作文评改中的互评互改 延安市延长县职教中心 李楠 717100 摘要：高中生写作文，多了一份自己的认知，少了一些固定思维；脱落了一些简单幼稚，多了一份成熟；但是，高中生的作文的评改，也给老师提出了更高的要求。我们必须严把质量关，又不能打击学生的积极性；鼓励他们有创新，有独到见解，却不能让这艘小船偏离航线。因此，我们高中生的作文评改需要有一个科学的规划和操作方法。评改过程采取师评与互评方式结合，是激发学生兴趣，开启学生智慧的有效方式。 关键词：高中生作文师评互评互改 俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分证明修改的重要性。修改是写作过程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厌百改”，作文是改出来的，不是写出来的。但是我们的学生在作文时却很不注重修改，写完了就算完事了，认为修改是语文老师的事。这种看法是错误的，非常有害。不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高；不重视修改或缺乏修改能力，在平时作文和作文检测中就会出现不应出现的错误，这样就直接影响考生的成绩，因而中学生一定要对作文修改予以组够的重视。学会自己修改作文才能逐步提高自己的作文水平。大多数学生往往对自己的文章没有多大的兴趣，在修改时也就会胡乱应付，采取学生互评互改的方式对激发学生的兴趣方面起到了很大的作用。实际操作中可以这样来做： 一、教会学生评改的方法 （一）认识修改文章的符号。 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符