《校园里的动物》教学设计(最新版-修订).pdf

《校园里的动物》教学设计 嘉善县实验小学 沈菲菲 【教材简析】 在学生对动物有了初步认识后，本课将带领学生到校园里去寻访和观察身边 常见的动物，进一步培养他们观察记录和交流表达的能力，引导学生认识到动物 生活在一定的环境中。“校园里生活着哪些动物呢？”是调查学生对校园动物的 原有认知，通过说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里的一些常见动物。“带 上我们到校园里去寻找动物”中，学生将借助工具，利用科学的观察方法去寻访 校园里的动物，观察它们的生活环境、生存方式、身体特征、运动情况等。寻访 后的“研讨”活动中，学生通过交流观察到的动物名称、生活地点、在做什么等 信息，能提升学生对校园动物的认识，并为后续活动提出新的研究方向。 校园实地寻访活动对学生感受动物多样性，意识到动物与环境的关系非常重 要。在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。让学生用图示 记录观察到的动物的外形特征及生活地点，以促使学生更细致和深入地观察。通 过交流研讨活动，把学生的寻访结果汇总成 “班级记录单”，帮助学生强化校园 中生活着多种多样的动物、不同的动物生活在不同的环境中的认识，进一步体会 到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。 【学生分析】 儿童在成长过程中，对身边的动物常常进行着有意无意地观察，但是这些观 察往往是随意的、无目的的，因此获得的信息比较有限且零散。对生活在周围的 动物，一年级的学生能叫得出它们的名称，大概知道它们生活的环境，对熟悉的 动物能从自然环境中辨认出它们，却无法在自然环境中准确地找到它们。上学期 “校园里的植物”的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与经验，但是由 于动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。学生由于缺乏相应的观察动物 的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等 现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容 易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。 【教学目标】 科学知识目标 1 1．校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。 2 ．不同的环境中生活着不同的动物。 科学探究目标 1．通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。 2 ．在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动 情况。 3 ．在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。 科学态度目标 1．通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。 2 ．愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。 科学、技术、社会与环境目标 感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。 【教学重难点】 重点：通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。 难点：在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。 【教学准备】 学生：放大镜（每小组 1 个）、棉签、笔、学生活动手册。 教师：课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班 级记录单。 【教学过程】 一、导入 上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗？ 教师出示课件，让学生猜谜语。 二、寻找校园里的动物 1．刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物，我们周围还生活着 什么动物？你在哪里见过它？（如果学生说到校园里，可直接追问：你在校园里 见过什么动物？） 2 ．你在校园里见过哪些动物，可以用 “我在校园的……见过……”的句式 来说一说。 2 3 ．这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？如果认识请大声叫出它们的 名字。（课件出示动物，学生认一认。） 对于不认识的动物，可以请认识的学生介绍一下，教师也可以介绍一下，帮 助学生认识更多的校园动物。 4 ．（教师在教室里张贴观察区域图）这是我们学校里的一个花坛，你猜猜这 里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？ 5 ．小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上。 6 ．交流汇报。每个小组带自己的区域图，到教师的大区域