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国培送教下乡培训总结 奇台六小 马茜 2016 年 7 月 1 日至 2 日我校承接了国培送教下乡第四次活动， 这次活动对于开展了一个学期工作的教师而言如雨后甘霖滋润着教 师们干渴的求知欲望。 活动的开始以三位教师精彩的说明文开堂拉开序幕，幽默风趣的 印刻，灵活多样的教学方法，温暖的鼓励性语言，让台下的老师们在 心里为他们鼓掌， 在课堂后的反思中他们不约而同的提出新课改下教 学应联系实际生活，教学设计问题化、对话的课堂、个性化的阅读。 仅仅这几点， 已经让我醍醐灌顶。 而接下来各学校的名师讲解它们的 语文成长故事与领悟更是为在座的青年教师们提供了典型而又真实 的范例，让我们不再迷茫， 让教师们的成长之路变得更快更强。活动 结束后我们不断反思，受益颇多： 一、优先人文解读，意义走在知识前面。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”新课程标准把情感态 度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位， 突出了语文教育 应有的丰富内涵， 充分展示语文自身的无穷魅力， 还语文以本来的面 目。突出语文学科的特色，还语文学科以语文味。 时下语文课堂中的有些做法值得反思。 有不少老师认为， 新一轮 语文课程改革是在削弱基础， 淡化知识。 课堂上特别重视对语文人文 精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师 精品文库 甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开 课更是不教这些不能 “出彩 ”的 “添头 ”。课堂教学热热闹闹，教学形式 变化多样，可就是听不到朗朗读书声， 看不到对语言文字的揣摩品味， 欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训 练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。而有的教 师却误入另一个极端， 对语文中人文的东西只是蜻蜓点水一般照着参 考书归纳，或者没有深入挖掘，或者脱离于人文之外的说教，语文课 上成了政治课。 因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能 力的培养， 把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中， 真正 做到了语文的人文性和工具性的统一， 语文教学的理想境界才有可能 实现。 二、强调自主性，但不能放任自流 新课程下的教学设计注重生成与建构， 淡化预设与讲授。 课程改 革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主 要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。 “把语文课堂交给学生 ”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下 来并付诸实践： 既然要把课堂上的时间交给学生， 岂不正好解放了自 己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂 上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题， 学生海阔天空胡言乱语还受表 扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文 本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生 “想读 欢迎下载 2