等差数列教学设计与教案.pdf

《等差数列》教学设计 教材分析 1.教学内容： 本节课是 《普通高中课程标准实验教科书 ?数学 5》（人教A 版）第二章《数列》的第二节内容，即《等差数列》第一课时。研究 等差数列的定义和通项公式的推导， 借助生活中丰富的典型实例， 让 学生通过分析、推理、归纳等活动过程，从中了解和体验等差数列的 定义和通项公式。 2. 教学地位： 本节是第二章的基础， 为以后学习等差数列求和、 等比数列 奠定基础，是本章的重点内容，也是高考重点考察的内容之一，它有 着广泛的实际应用， 而且起着承前启后的作用。 等差数列是学生探究 特殊数列的开始，它对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法 上都具有积极的意义。 3. 教学重点难点： 重点： ①理解等差数列的概念。 ②探索并掌握等差数列的通项公式的推导过程及应用。 难点： 理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义，概括 通项公式推导过程中体现出的数学思想方法。 学情分析 我所教学的学生是我校高二（ 9 ）班、（10）班的学生，经过一年 的学习， 已具有一定的理性分析能力和概括能力。 且对数列的知识有 了初步的接触和认识， 对数学公式的运用已具备一定的技能， 已经熟 悉由观察到抽象的数学活动过程。 他们的思维正从经验性的逻辑思维 向抽象思维发展。 但也有一部分学生的基础较弱， 所以我授课时注重 从具体的生活实例出发， 注重引导、 启发和探究以符合这类学生的心 理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。 教法和学法分析 1．教法 ⑴诱导思维法： 这种方法有利于学生对知识进行主动建构； 有利 于突出重点，突破难点；有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其 创造性。 ⑵分组讨论法： 有利于学生进行交流， 及时发现问题， 解决问题， 调动学生的积极性。 ⑶讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点。 2．学法 引导学生首先从三个现实问题 （课本页码问题、月均等额还款问 题、操场跑道问题）概括出特点并抽象出等差数列的概念；接着就等 差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式；引导学生多角度、 多层面认识事物，学会探究。在本节的备课和教学过程中，鼓励学生 提出自己的见解，学会提出问题、解决问题，通过恰当的教学方式让 学生学会自我调适、自我选择。 教学目标 通过本节课的学习使学生能理解并掌握等差数列的概念， 能用定 义判断一个数列是否为等差数列， 引导学生了解等差数列的通项公式 的推导过程及思想， 会求等差数列的公差及通项公式。 能在解题中灵 活应用，初步引入“数学建模”的思想方法并能运用； 并在此过程中 培养学生理解等差数列是一种函数模型 。 等差数列概念的理解及由此得到的“性质”的方法。 观察、分析、 归纳、推理的能力，在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的 方法迁移来研究数列，培养学生的知识、方法迁移能力；通过阶梯性 练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。 在解决问题的过程中培养学生主动探索、 勇于发现的求知精神； 使学生认识事物的变化形态，养成细心观察、认真分析、善于总结的 良好思维习惯。