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如何组织小组合作学习才能做到高效 郑口第一小学：康文丽 小组合作学习是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效的改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探究的能力，促进学生良好品质的发展，因而受到世界各国的关注，成为一种主流教学方式。 那么，如何组织小组合作学习才能做到高效有序呢？以下从六个方面谈谈我们的看法： 　一、合理分组是前提　 小组学习以3至7人为宜，最好不超过10人，人太多会使讨论偏离主题。我们通过实践研究表明，班级6人学习小组最适宜。原则上由班主任教师依据学生的学业成绩进行分组，总成绩的第一至第十名分别是第一学习小组至第十学习小组的1号，然后倒过来第十一名至第二十名的学生分别是第十组至第一组的2号，依次类推。同时还要采纳任课教师的意见，考虑学生的个性差别、平时表现、同学关系、男女比例，性格特点以及思想状态等非智力因素，进行同号学生的微调，力求做到“组内异质”和“组间同质”，便于组内合作和组间竞争，从而达到“兵帮兵，兵助兵，再达到兵强兵”的目的。小组成员确定后，各小组内产生组长、记录员、发言人、资料员等，在明确各人职责的基础上分工合作，以达到最佳状态。 小组划定以后，组员的座次安排遵循的基本原则是平均搭配，一号和二号组组长分别率领两个组员，组成两个小分部，如下面的表格所示。这样既方便水平相当的学生讨论问题，也方便组长对组员的管理，而且3号至6号的学生还会有一个心理优势，即他们都和本组成绩优异的同学是同桌。 由于在分组过程中考虑了学生的学习状况、个性差异等因素，就使每个小组中既有优秀生，也有学困生；既有活泼好动的，也有内向沉默的。这样的交叉合作，能力强的同学可以带动能力较差的同学一起思维，活跃的同学可以带动性格内向的同学积极发表自己的见解。互帮互助，性格互补，能收到较好的效果。 二、组长培训是关键 “火车跑得快，全靠车头带。”小组的各项组织和建设完成以后，组长的任用及培训则成为合作学习成效高低的关键。教师应不定期地对他们进行学科学习方法与组员管理方法的指导和培训，组长同时也把来自一线的困惑与收获一起交流和探讨，及时发现问题，解决问题，配合教师，科学合理、优质高效地进行小组学习和管理工作，达到竞争与合作的完美境界。 在对组长进行培训时，可从以下几个方面入手：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行合理、有序的安排，使每个组员都有说话的机会，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长善于收集组员的不同见解，并及时准确地向师生进行总结汇报。 三、独立思考不可少 专家建议：教师应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间。小组代表发言时也应体现全体组员的观点和智慧。 众所周知，合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进行，才能更好地体现它的价值。所以，我们的具体做法是：布置讨论问题之后，不急于让学生发言，而是要求学生先独立思考，形成自己的思路，然后把自己的意见拿到小组中讨论，主动参与小组的合作学习：先在组内进行沟通补充完善，然后再拿到班里讨论。 四、小组讨论要有效 小组合作学习应该是在学生确实无法独立解决问题，或有相互交流的需要时才组织讨论。这样的合作与讨论能使学生在思维的碰撞中提高能力，这样的合作学习才更有价值、有实效。如果教师提出的问题过于简单，根本没有讨论的必要，合作学习就失去了其应有的意义。我们认为，选择内容和确定讨论的题目都是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教材，吃透教材，准确把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的学习实际和生活实际。设计的问题要能促进学生动脑思考，引起学生主动探究的欲望，并且有利于学生学习能力的提升。 教师还要鼓励学生多方面、多角度进行思维，鼓励发表创造性的见解，以培养学生的求异思维。另外，学生通过组内的交流、探讨，也要不断完善自己的观点，表达力求完整、独特、顺畅，广纳众家之长，内化为自己的思想与见解。 五、学会倾听是基础 在小组讨论和班级交流时，教师还要善于引导学生学会倾听，这是有效合作的基础。在交流学习中，学生准确简洁地表达自己的见解，其他同学认真倾听，倾听的过程也是学习和提高自己的过程。具体做法是：在别的小组成员或其他小组发言时，要静下心来，学会倾听，不要急于用自己的答案去打断发言者；要能够听出别人发言的重点和存在的问题，更要吸收其他小组合作学习的成果；在倾听别人的发言时，还要不断和自己的看法相比较，避免交流时过多的重复，以提高合作实效；能力较差的学生发言时，要多给他们点时间，不要匆忙打断他们即使是不完整、不周密的发言，要注意保护这些学生发言的积极性。教师在小组代表发言