《少年闰土》语文教学反思_0.docVIP

《少年闰土》语文教学反思 《少年闰土》语文教学反思 身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《少年闰土》语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 《少年闰土》语文教学反思1 在《少年闰土》的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。 朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。 《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。《少年闰土》语文教学反思2 教学目标： 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重点：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年 教学难点：理解含义深刻的句子。 教学准备:课件 教学过程： 一、导入新课 1、出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？ 学生做简单汇报。 2、对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴，就是——（齐读课题）。 3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。 二、初读课文： 以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？ 三、精读理解 过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。 1、第一次见面，闰土是什么样的？ （1）自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。 （2）指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？ （3）指导读。 （4）从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。 2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？ （1）出示要求：自渎6——15自然段，，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。 （2）学生自学，师巡视指导。 （3）汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书： 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 看跳鱼儿 你感兴趣的是什么事？师生共同梳理： ①捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？ 现在你是闰土，老师想问问你:你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。 指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？ ②刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？ 老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读?同学们，当时是一种什么情景？(渲染)大海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。 ③还有什么事你感兴趣？ ④过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？ 师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面,体会画面的美感和闰土的勇敢机智。 出示图文，指导读好1段，配乐读。 3、过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫——（无穷无尽）。 （1）生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例） （2）闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受? 读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。