种群的特征精品教学设计课件分析.doc

种群的特征 教学设计 1 教材分析 ：《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前 面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。 2 设计理念 ：新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、勤于动手，逐步培养学 生收集和处理信息的能力、 分析和解决实际问题的能力等。 本节课就是以让学生亲历模拟实 验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。 3.[ 教学目标 ] 知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。 能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法； 关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。 4【重点与难点】 教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系 教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。 【课时安排】 2 课时 1 课时 ：做模拟统计实验让学生探讨如何估测事物的数量。种群密度的调查。 2 课时：种群的几个特征以及他们是怎样影响种群密度的 种群的空间特征 本节的引入思路是：从问题出发，落脚于对科学方法的学习：调查种群密度的方法。在呈现种群的特征这一内容时，从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为让学生尝试、增强趣味性的操作。 5 授课过程 教 学 学 生 活 教 学 意 内 教师的组织和引导 图 动 容 展示图片，教师引出种群和群落的概念 分析一下是不是一个种群： 1. 一片草地上的全部蛇。 学 生 通 2. 某集市上卖的全部的同种白菜。 过 对 概 明 确 种 3. 某村子中全部青年男女。 念 的 理 群 概 念 导 4. 一个池塘里的全部鲤鱼。 解，对例 的含义 入  概念的要点：①一定自然区域内 ②同种生物构成 ③全部个体  子 进 行 判断 种群的不同个体组成一个整体， 这个整体不是个体的简单累 通 过 个 加，这时种群就表现出个体不具有的特征。 思 考 体 和 种 新 到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。 总结：任 群 之 间 何 生 物 的关系， 课 都 不 能 使 学 生 单 独 生 明白：种 活，他的 群 不 是 生 存 既 个 体 的 会 受 到 部 分 叠 同 种 生 加。种群 物 的 影 有 它 的 响，又会 特征，引 受 到 异 入 下 面 种 生 物 内容。 的影响。 种群的特征主要表现为数量上的变化， 所以把握种群的数量 特征很重要。 学生活动： 课前准备 100 颗黄豆和 200 颗绿豆。只告诉学生豆子的总数。 把两种豆子混合放在一个到达的烧杯中。 问 要求学生尽量发挥各自的创造力 ,找出办法来估算出黄豆和绿豆 题 的数量。 探 学 生 各 请一位同学说一下他估算的结果， 并说明他是如何进行估算 讨 的。 自 采 取 培 养 学 方 法 估 生 的 观 教师点评学生的统计方法 算 察 和 科 教师介绍调查种群密度的方法 学 思 维 常用的科学方法之一是样方法 能力 定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样方， 学 生 表 通过计算每个样方内的个体数， 求得每个样方的种群密度， 以所 达 自 己 有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。 的 方 法 计算该样方中个体数 和结果。 样 方 看 课 本 法 总 结 探 讨：样方 发中，样 方 的 大 为 用 样 小、样方 方 法 实 的多少、 地 调 查 样 方 的 种 群 密 取 样 原 度 作 铺 则、及样 垫 注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数 方 边 缘 的 计 数 问题：该样方中要测量的个体数目是多少？ 问题 用样方法估算种群密度时，要注意一下几点： ①样方的大小 样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。 ②样方的数量 相对多一些较好，样方数量越多，统计的结果越接近真实情况。 ③取样方法 没有确定的位置， 要做到随机取样。 介绍等距取样法和五点取样 用 样 方 法 法 重 新 ④如果在边缘处， 计数时可以把左上相邻两边及夹角上及另一 估 算 蒲 角上的计算在内，其余不计。 公 英 的 数量 教师总结： 用样方法估算允许有一定的误差。 如果要调查草 原上大象或羚羊的密度用样方法？ 学 生 思 教师介绍：对于活动能力强，活动范围大的动物来讲，用另 考回答： 标 外的一种方法－标志重捕法来调查它们的种群密度。 不能，因 志 标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做 为 他 们 重 上标记后再放回原来的环境， 经过一段时间后进行重捕， 根据重 会活动， 让 学 生 捕 捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。 不 像