教科版八年级物理上册第3章第1节认识声现象教案.docVIP

《认识声现象》教学设计 教学课题 认识声现象 版本 教科版 课型 新授课 课时 1 教学目标 知识与技能 1.初步认识声是由物体的振动产生的。 2.了解声的传播必须依靠介质，真空不能传声。在不同介质中声的传播速度是不同的。 3．知道声可以根据频率进行划分，人可发出和可听到的声在一定频率范围内。 过程与方法 1.通过观察发声现象，能简单地描述发声体的共同特性，培养学生初步的观察能力、对比和概括能力。 2.通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题、提出问题的能力。 情感、态度与价值观 通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，是人们相互交流的重要途径之一。 教学重点 声音产生和传播的条件 教学难点 “真空铃”实验和声波概念 教学用具 学生用具：塑料尺、橡皮筋、硬纸片、音叉等。 教师用具：音叉、乒乓球、鼓、播放器、多媒体课件等。 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 设计意图及备注 一、引入新课 通过导言和同时播放音频文件引入。（导言：我们都有两只耳朵，能听到各种声音，通过这些声音，我们可以获得许多信息，那么大家有没有思考过，这些声音是怎样产生和传播的呢？） 学生聆听这一组声音文件，并对声音产生思考，在轻松的环境中进入今天的学习，明确今天要学习的知识：声音的产生与传播。 用生活中熟悉的声音让学生知道声是传递信息的一种常见形式，引起学生对声音的思考，激发起学生的学习热情。 二、声音是如 何产生的 1.学生探究活动：声是怎样产生的？ 让学生①利用身边的器材或用具使它发出声音。②并观察这些物体在发声时有什么共同特征。 教师引导总结 2.用教材例子巩固。 3．亲身体验：说话时喉部的振动。 4.教师演示：音叉的振动发声，并提出问题“有些物体在发声时振动现象不明显，如何将它的振动体验到或者是观察到呢？” 学生进行探究 学生展示自己是利用何物如何使物体发出声音的。 得出结论：发声的物体都在振动。声音是由物体的振动产生的。 在教师的启发引导下想到用乒乓球。学习“转化法”在探究中的应用。 让学生通过观察、体验与对比、概括，建立声与振动的关系。 激起好奇心和求知欲 让学生体会学习“转化法” 在此基础上进一步深化学生的认识：敲击音叉后，音叉振动发声；用手捏住音叉，声音立即消失。 并引出声源的概念。 意识到：振动停止，发声也就停止了，声音确实是由物体的振动产生的。 在物理实验探究活动中的应用 _ 三、声的传播 用“教师说话，同学能听到，声音是如何从老师这儿走到同学们那儿的呢？” 引导如果没有空气会怎么样呢？引入“真空铃实验”。 1.播放“真空铃”实验视频 教师引导学生回忆刚才的实验过程； 教师引导学生解决问题，得出结论及介质的概念 2.小活动：轻敲桌面； 讲清要领：二人均等参与，轻敲桌面。 教师引导学生学生举一些固体传声的例子。 3.液体传声： 让学生举出液体传声的例子 师问：声音通过介质以什么形式走进我们的耳朵里的呢？ 直接引出：是以声波的形式 教师以敲鼓为例解释声波 播放声波水波视频 生答出师生之间隔着空气 学生认真观看； 回忆刚才的实验过程； 在教师引导下解决问题并得出结论，空气能传播声音，真空不能传声，声音的传播需要介质。 活动； 得出结论：固体可以传声。 学生产生兴趣，说出做法； 举例；在教师引导下总结：固体、液体、气体都可以传播声音，声的传播需要介质。 学生观看视频 由于没有“真空铃”实验器材，所以采用了播放实验视频的方式。 通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题、提出问题和得出结论的能力。 亲身体验。 用转化法通过视频使问题变得形象直观。 四、声速 利用雷雨天气时先看到闪电后听到雷声，引出声音传播需要时间，从而引出声速概念。 出示常见介质中声音传播速度图片，让学生观察总结影响声速的因素。 学生观察图片，总结得出影响声速的因素有温度和介质。 让学生通过观察得出结论印象会更深刻。 五、人的发声 和听声能力 用“我们能听到蜜蜂、青蛙、狗等一些昆虫动物的声音，为什么没有听到过蝴蝶、蚯蚓的声音？”提出疑问。让学生阅读教材39-40页的内容。 学生阅读教材内容，自学得出“频率”的概念以及人耳的听声范围 通过阅读培养学生自主归纳问题的能力。 六、课堂小结 教师总结：我们本节课重点内容是声音的产生和传播，根据重点内容老师找到一首歌曲，但是需要同学们补充完整。然后我们找个合适的乐谱唱出来。 歌词：《声音》 物体 ，物体 ，会发声，会发声； 物体停止 ，物体停止 ，不发声，不发声。 声音传播，声音传播，靠 ，靠 ；真空 传声，真空 传声，不传声， 不传声。 耳朵灵敏，眼睛明亮，才聪明，才聪明；注意保护耳朵，注意保护眼睛，别放松，别放松 学生完