部编8年级上册语文22 《孟子》三章 教学反思.docxVIP

部编?8?年级上册语文《孟子》三章?教学反思 文言文是初中语文教学中的一个重要组成部分，不仅因为文言文 的掌握是中考必考内容，更重要的是，文言文是中国几千年古代文化 一种独特的语言表达形式，是我国传统文化的积淀和历史文明的结 晶。选入语文课本中的文言文更是佳作名篇，都是古代文化的精髓， 学习文言文，不仅是为了培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力、使学 生了解和传承中华传统的民族精神，还应有教之以“为人”、“为学” 之道。因此，文言文教学的重要性不言而喻。 然而，在实际的文言文教学中，文言文却成为教师教学的死穴， 学生学习的拦路虎。因为文言文考试的重点在翻译。教师总是会花费 大量的时间在讲解文言文的字、句的翻译上，试图通过反复、细致的 讲解，让学生对文言文的学习更为详尽，掌握的更准确。谁知这种用 心良苦不仅没有达到良好的教学效果，反而使得文言文的课堂氛围极 为沉闷、学生对文言文的学习兴趣索然，甚至感到厌倦和畏惧。还有 的教师为了节省文言文教学时间，又使学生能考出好成绩，“不辞辛 苦”的采取“满堂灌”的填鸭式教学法，老师在课堂上从头强调、讲 解到底，学生完全处于被动接受状态，课堂上不停的记笔记，课后死 记硬背笔记。情况再好些的教师，可能会在解决字音、翻译课文的基 础上介绍作者背景、升华主题思想，但即使这样也不能改变初中文言 文课堂枯燥乏味的现状。 然而，初中接触文言文，是接触我国传统文化的开始，对日后的 进一步学习起着奠基作用，引导和培养学生学习文言文的兴趣及传授 1 和指导文言文的学习方法是重中之重。因此，在实际的教学中，不断 的探索与思考有效的文言文教学方法，改变文言文教学的枯燥乏味， 寻求一种情趣盎然的教学范式是每一位初中语文教师的责任。在此， 将自己的几点教学心得进行梳理，愿与大家商榷。 一、新颖巧妙的导入设计 文言文体现的是古人的表达方式及思想，从某种程度上讲，它与 现代人的生活和思想有一定距离，这是学生对文言文感到索然寡味的 重要原因之一。正所谓，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 因此，在文言文教学中，教师一定要在课堂导入上多花心思，一个良 好的导入设计，在学生和教材之间搭建一个桥梁，就能激起学生探索 的好奇心。 二、科学讲究的诵读技法 古人云，“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”。可见，反复诵读是古人学习古文的重要方法之一。但是， 由于文言文高度凝练，讲究声韵和谐，现代人读起来难免有些诘屈聱 牙、晦涩难懂。如果在课堂上，只是一味的要学生反复诵读，而不讲 究章法，自然会让学生感到枯燥无趣，效果甚微。依据笔者的教学经 验，文言文的诵读也需讲究一些技巧。例如，每遍的诵读都带着不同 的目的和要求。初读，可以通过听读课文，获得初步的感悟；次读， 校准语音、语调，对于特殊的发音要进行着重强调和指导，读出节奏 和韵律，这对培养学生的语感尤为重要；精读，要理解文中重点词语， 可借助书中的注释或工具书，尝试去理解文本所要表达的时代意义， 2 这是理解文章涵义的关键；美读，是在能通顺正确的诵读文章的基础 上，有感情的朗读文本，力求深刻的体会文本所要表达的情感，并展 开充分的联想，使学生在脑海中联想文本所描绘的场景，切身的感受 其中的意境。在每次诵读前，都对学生提出不同的要求，使得学生带 着目的、有侧重的去诵读和体会文本，加之进一步的反复揣摩与思考， 就能够使学生更好的得其要旨、知其意味，领略其语言之美，培养学 “生的语感。大概苏东坡所说的，?古书不厌百回读，熟读深思子自知” “ 就是这个道理。 再如，采取多样的诵读方式。可以分组进行赛读，也可以全班齐 读、或点名让个别人读，或分角色朗读等，其中教师的范读尤为关键， 范读是教师矫正学生的语音、语调、句读、强调重点语词和句子的良 机。通过教师抑扬顿挫、绘声绘色的演示，更能引导学生体会文本所 要表达的丰富画面和意境，并对学生的朗读起到示范作用。而诵读除 了强调多种技巧的朗读方法，更要完成背诵的任务。如果只是让学生 死记硬背，自然效果不好，而且学生背的也极为痛苦。笔者建议，教 师可以通过线索串联法、画面重现法、或按照时间顺序法等帮助和引 导学生理解性的背诵，加上前面良好的朗读基础，相信学生的背诵会 变得轻而易举。 三、以今度古的思维范式 文言文的学习，除了要求学生要掌握其关键词语和翻译词句以 外，更重要的是让学生理解文言文所意在塑造的一个个个性鲜明、性 格独特的人物形象，以及所反映的社会思想和状况。但实际的教学效 3 果反映，大部分学生能够掌握重点词汇，对文章大概的主题思想有所 了解，却不能够真正的体会文言文所反映的精髓之处。例如，很多学 生不能理解范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情 怀，更不能理解古人所倡导的“舍生取义”的精神，究其原因，是学 生不理