龙南师范附属小学英语合作学习中的分工初探.pdfVIP

word整理版 龙南师范附属小学英语合作学习中的分工初探 龙师附小 唐萃媛 一．合作学习的意义 人与人之间好的合作是时代对人的素质的最根本的要求。 培养学生的合作及合作技巧仅是素质教育的组成部分， 是创新教育的重要内容。在课堂教学中创造民主合作。互助的教 学关系和愉悦轻松的教学环境，引导学生合作学习。共同进步是 提高课堂教学效的有效途径。 小学英语课学生进入一个全新的语言世界。让学生合作学习， 可使学生对语言的操练有情景，带任务。在教师的正确引导下， 还可培养学生合作。团结。进取的好情操 。 二．合作学习中存在的问题 小组合作学习成为课堂教学改革的有效途径之一，并表现出 多方面的优势。但是，目前小组合作学习还停在较肤浅的层面 上。很多教师对合作学习论缺乏全面系统的认识，把合作学习 看作解决一教学问题的灵妙药，使小组合作学习交于形 式。下面就合作学习实施过程中的常见问题进分析。 1.机械分组 有的教师为满足教学的需要，在对学生缺乏全面解的情 况下，忽视学生之间的协调和学生的意愿，仅仅以他们以往的学 习成绩作为依据，机械的把全班学生编成干合作小组，并长时 间维持这种分组形式。由于小组成员学习能搭配当，导致小 组活动效低下，小组之间的竞争也无法实现。这样的合作小组 难以产生好的合作学习效果。 2.教师在学生合作学习中的随意性 这种随意性主要表现在以下四方面 （1）随意编排合作学习小组。教师凭自己的主观臆造随意编 组，小组活动缺乏计划性，往往造成教学秩序的紊乱。 （2）随意制定与分配教学任务。教师依据自己的喜好随意设 计与分配教学任务，忽视对学生学习水平、学习兴趣、学习能 以及任务活动所需的时间等诸多因素的深思熟虑。 （3）任务活动缺乏合性与针对性 学习参考资料 word整理版 （4）教师根据自己的情绪随意对合作学习小组进激励与评 价。 3.课堂上出现“场 在实施小组合作学习的过程中，教师经常会碰到“场的 问题，既大部分学生愿开口说英语或没有能开口说英语，致 使小组合作学习无法有效展开。 4.小组成员参与合作学习的程均 在小组合作学习中，一些学生往往会依赖小组内个别能较 强的成员，形成“好学生讲，差学生听的局面。在这样的小组 合作学习中，学生之间没有真正的交，仅于缩小差生和 优生之间的差距，反而会使班级“两极分化的现象加严重。 5.教师没有对学生进合作学习技能的指导 合作技能的培养是合作学习的基本要素之一，是培养学生合 作意识、提高学生交际能的重要手段和途径。但是，有的教师 对学生之间的合作活动观察得够仔细，能及时发现小组活动 中出现的问题并予以解决，从而影响小组合作活动的效果。 6.教师的评价主观、片面 在合作学习中，有的教师对合作小组的评价主观且全面 三、实施合作学习时应注意的问题 在采用合作学习的教学方式时，教师应注意以下几点： 1．合分组 小组合作学习的分组应以“组间同质、组内异质为基本原 则 。教师应根据学生在学业水平、个性特征和性别等方面的 差异，将全班学生组成异质学习小组。每个小组一般 4—6 人 为宜。要保证组与组之间平衡以及组内成员的差异互补。 2 ．创造合作学习的环境 小组合作学习中，教师的智能之一就是为学生创造合作学习 的环境。小组合作学习的目的仅是帮助学生完成学习任务 ， 重要的是通过小组合作学习 ，培养学生的合作学习意识和合 作学习能。 教师应采取多种措施，使组内学生密合作。保持和谐的同 伴关系，同时又要使小组之间保持一定的竞争态势，培养学生的 合作与竞争意识，促进学生的共