《唐雎不辱使命》公开课优秀教案教.docx

《xx 不辱使命》教学设计 一、教学 想 《唐雎不辱使命》是一篇 文，也是一篇 典的古代文学作品，出自《 国策》。相 于初中 段的其他古文，例如《核舟 》等来 ， 一篇在文字上有些 度，《 国策》又是以 言 主，初中生学 起来可能 趣不大。因此，在教学 程的 安排上 注意充分 学生的 极性。不 ，即使是古文也可以 他 行自主学 ，允 他 提 ，提倡 行探究性学 。但是，有些涉及到 性知 如 史知 的地方，教 必 解、点 到位。其次，在古文的教学中仍然要 学生充分地 ，安排不同要求的 ， 如默 、 、跳 、研 、自由 、指名 ?? 学生在反复的 程中感受 言，体会文意， 行文化的熏染。 二、教学 教学目 ： 知 与能力目 ： 1、通 文的学 ，了解人物形象。 2、掌握重要 句，培养学生朗 理解能力。 程与方法目 ： 1、利用 学生感受 言的魅力 2、通 合作探究的方式 学生把握文意。 情感 度与价 目 ： 学 唐雎不畏 的精神，敢于 国 牲自我的精神。 教学重点、 点： 重点：学 本文通 展开故事情 、刻画人物性格的特点。 1 / 6 难点：课文如何扣住 “不辱 ”二字在选材上有所取舍的。 解决办法： 1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。 2．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。 3．对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文、了解民族文化的热情。 三、教学过程 （一）、导入新课： 年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。美国记者问道： “总理阁下，你们中国人为什么还要用我们美国生产的的钢笔呢？ ”周总理回答道： “提起这支笔啊，说来话长，这不是一支普通的笔，它 是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。 ”请同学们想想，美国记者的言外之意是什么？周总理的言外之意又是什么？ 学生回答后继续引导：象周总理这样成功地的外交家你知道有哪些？ 学生回答后，展示唐睢的多媒体图片（板书课题） （二）、简介作者，释题 1．介绍《战国策》。 （ xx 提问，生答后再小结。） 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 2．简述时代背景。 2 / 6 公元前 230 年和前 225 年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 3．辱：辱没。 （三）、通读 ——说内容。 1．生齐读课文，教师听音。 （要求：读准字音，读出感情。） 2．请同学们注意下列字词的读音： 雎（ j ū）怫（ f ú）跣（ xi ǎn）抢（ qi āng） 祲（ j nì）缟（ gǎo）傀（ guī）挠（ náo） 3.请同学们说出下列词语的意思： 加惠（给予 xx。） 怫然（ xx 的样子。） 免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。） 抢地（撞地。抢，碰、撞。） 休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。） 色挠（指变了脸色。挠，屈服。） 谢（道歉。） 谕（ xx，懂得。） 4．请同学们结合注释读课文。 3 / 6 （学生散读，老师巡视。） 5．请同学们用一句话说出课文的主要内容。 （要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。） 6．请同学们用自己的话复述课文内容。 （要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。）（四）、说读 ——说译文。 1．学生分角色读课文。 （叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。） 2．教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。 3．学生仿效老师的方式分组译读课文。 4．教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如： “今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ ” “安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ ” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 ” 5．学生杂然地再读课文。 （五）、评读 ——说意味。 1．学生演读课文。 ⑴ 演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。 ⑵ 演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。 ⑶ 演读地点设在讲台。 4 / 6 ⑷ 要求 演者能在充分理解人物形象的基 上，演 出人物的精、气、神，能融入角色中。 2．每个