哥伦比亚大学教学管理特点与启示.docx

摘要加拿大不列颠哥伦比亚大学作为全球顶尖学府， 其完善的教 学管理模式值得国内高校学习借鉴。 本文通过分析该校的选课 制度、课程考核方式、学习预警制度、学术诚信机制、教学服务体系 等五个方面主要教学管理特点， 结合国内高校实际，提出了相关建议。 关键词加拿大不列颠哥伦比亚大学；教学管理；课程考核；学习预警 高校教学管理，即高校管理人员根据培养目标， 通过特定的管理原则、 程序以及方法，对教学过程相关的人力、物力、财力、时间和信息进 行管理，以保证教学秩序稳定和教学过程顺畅， 实现教学过程协调化， 高效率与最优化，最后确保教学任务顺利完成，并培养出德、智、体 全面发展的杰出人才。 加拿大的高等教育以其高质量而享誉全 球。 根据 2016-2017 年世界经济论坛全球竞争力年度报告，加 拿大在高等教育与培训竞争力指数排名第 15 位，中国排名第 28 位。 不列颠哥伦比亚大学，以下简称是世界著名学府， 《》杂志中全球排 名第 36 位，常年位居加拿大高校前三。 目前已有许多关于加拿 大高等院校教育教学体系的研究， 但是系统地对教学管理体系研究的 论文还比较少。 本文通过文献研究、访谈以及个人实地考察方式，研究教学管理的主要特征，并提出相应的建议。 一、教学 管理特点 1、灵活而完善的选课制度实行学分制，学生可按照培养方 案以及学生的兴趣方向选择所修课程， 也可咨询本专业的学业导师共 同制定个性化的修课方案。 该校课程分为必修课和选修课，其中，选修课有较大的灵活度， 可跨专业或本专业中选择课程。 的选课制度灵活性大，重视个性化培养。 在灵活的选课制度下， 学生不仅拥有更多自主选择的空间， 还能帮助挖掘学习兴趣， 提升学 生学习积极性，并思考未来深造方向与就业领域。 另外，通过独立选课，能培养学生独立思考能力，并强化其责任意识。 2、多元而严谨的课程考核方式的大部分课程拥有多元化的考核方式， 成 绩由出勤率、小测、作业、实验报告、课题汇报、团队作业、期中考、期末考等多种考核结果组成，其中，设置期末考试的课程中，期末考 试占比一般不高于 30。 教师在教学过程中，更注重全面、综合性地评价学生的课堂表现，而非通过单一标准来评判学生学习情况。课程考核方式多元， 能更全面地评判学生对知识的掌握度， 同时在教 学过程中要求学生通过自主学习、独立思考、沟通交流、团队协作等多种方式掌握课程的知识要点， 在该体系下不仅能培养学生的综合能力素养，还能提升教学效果；在没有补考概念，不及格学生按照同标准同费用要求下进行重修，重修的要求和费用与首次课程完全一致。这表明重视课程全过程的学习参与， 不提倡一次考试判定课程是否合 格，而且严格保障重修课程质量。 3、人性化的学习预警制度分 为冬季学期和夏季学期，每个学期由两个子学期组成。 每学年 学校在冬季两个子学期期末以及夏季学期期末对学生成绩进行评估， 评估 1-3 次，评估内容包括课程总学分、 所获学分占总学分的比例以 及。 评估后，一般予以三个等级的评价良好、学术预警、不合 格。 学业预警制度因所属学院或专业不同也有一定差别，对于 全职在读本科生来说一般小于 60 分的，则可能予以学术预警，在接下来的学业评估中情况仍未改善的，则会被判定为不合格；而低于 50 分的，将直接判定为不合格。 被判定为不合格的学生通常会 被予以停课或勒令退学处理； 学习预警制度不仅能够全面评估学生的 学业状况，又拥有人性化的特点。 对于收到第一级预警的学生， 仍有机会通过改善成绩来解除预警状态， 而成绩太低或受到两次预警 的才会受到严厉的处罚。 此外，从该校 20-30 的淘汰率来看，该校的学习预警制度是被严格执行的。 4、严苛的学术诚信机制 学生的实验报告、课程论文、毕业论文务必遵守严格的学术规范，包 括引用文献、实验数据真实性等都有严格要求。 学生考试作弊 或者论文抄袭而违反学术诚信的， 学校可采取以下一项或一项以上处 1 谴责信； 2 课程成绩不及格； 3 取消现有奖助学金和奖项或丧失申请各类奖助学金和奖项的资格； 4 停课； 5 退学； 6 指定时间或永久禁止入学； 7 成绩单上标注作弊； 8 撤销学位以及各类证书 [5] 。由此可见，对于学生违反学术诚信的行为设置了严厉的处罚机制， 其 结果可直接影响学生个人名誉甚至职业发展。 另一方面，学校 课程设置期末考试的比例较低以及其多元化的考核方式， 也一定程度 上缓解了学校对于考试管理的压力，减少了学生考试作弊的风险。 5、成熟的教学服务体系首先是教学管理服务平台。 学生主要使 用两个教学管理服务平台， 分别为与。 其中，为网络教学平台， 主要用于课程网络教学， 学生可通过该系统下载课程资料、 提交作业、 考试、讨论等。 的汇集了成绩查询、选退课、转专业、奖助学 金申请，接