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部编版小学一年级语文下册第
六单元教案
古诗两首
主备人:高卫淑 修改人:
教学要求:
有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到儿童的天真可爱和夏天景色的美好。
认识 12 个生字,会写 7 个字。
正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学重点、难点:
学习生字词。朗读和背诵古诗。
有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
教学准备:
古诗句,课件,生字卡片。
教时安排:
课时
第一课时
教学要求:
正确朗读《池上》,能在教师指导下理解诗句的意思。
运用多种方法掌握本课生字词。教学重点、难点:
朗读并背诵《池上》,学会这首诗中出现的 5 个汉字,体会古诗所表达的感情。
教学过程:
一、导入新课
夏天到了,古人写了很多描写夏天荷花的诗句。(出示诗句,学生朗读)我们要再来学习两首有关荷塘的诗句。
出示课题,识记并书写生字“首” 。
指生当小老师领读,注意强调“首”是翘
舌音。
结合字理图讲解“首”的意义并组词。
指导学生书写。(横画有长短,第一横最长;横画之间的距离基本均等,第二横在横中线上)
这节课,我们先学习第一首——白居易的《池上》。
简介作者白居易。
白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。
二、初读古诗,认读生字
( 一) 自读诗句,认识生字词。
范读。
学生自由读古诗。 ( 课件显示要求: 拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方
法识记生字字形; 给生字找朋友组词; 读通句子,争取读出古诗的韵律。 )
汇报交流。
( 二) 熟读古诗。
划节奏读诗。
用“ / ”画出来朗读节奏。 ( 学生练习朗读,
在书上做记号。 )
指名汇报,相机大屏显示:小娃 / 撑小艇,偷采 / 白莲回。不解 / 藏踪迹,浮萍 / 一道开。
指名读诗。
同学交流多种方法练习朗读。
初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗? ( 一个小娃偷采白莲。 )
三、吟诗炼字,体会意境
( 一) 前两行——小娃偷采莲。
课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。 ”
学生自由轻声诵读古诗, 边读边想象画面。
学生交流“看”到的画面。小娃:男孩儿或女孩儿。
小艇:船。
小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样? ( 又高兴又激动。 ) 来,读出你的激动。
这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?
小结:一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。
( 二) 后两行——景美童心纯。
师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?
学生默读后两行诗,谈理解。
学生汇报交流。
小娃忘记了隐藏自己的行踪, 满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
理解:不解——不懂得, 不明白,不知道。
认识浮萍。
可是小娃哪里知道, 小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。 多么纯真质朴的孩子呀!
猜诗人的行为、心理:
诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜,他是谁?
你猜白居易此时正在岸边干什么? ( 窥视、偷笑。 ) 为什么在偷偷地看,偷偷地乐?
四、感情朗读,背诵全诗
指导学生想象古诗的内容,练习背诵。
检查背诵。
小结:其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多, 比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》 等,课后大家可以找来读一读。
五、指导识字。
交流识字:
采、踪、迹:运用图文结合的方法识字。
指导书写
观察“采”的字形,引导学生分析。教师范写。
学生练习写。 ( 要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一” 。)
板书设计
古诗两首
池上
唐 白居易
小娃:天真可爱
作者:喜爱
第二课时
教学要求:
能喜爱朗读古诗,能从诗中感受到夏天的
美好。
继续运用多种方法自主认识生字。
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学重点、难点:
学习生字词。能有感情地朗读和背诵古诗;通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
教学过程:
一、复习导入,创设情境
指名背诵《池上》。
认读字卡:首、采、踪、迹、浮、萍。
导入新课,揭题。
夏天的荷塘是美丽的。南宋诗人杨万里被美
丽的小池塘深深地吸引, 写下了一首名为 “小池”
的诗。今天我们就一起来学习这首诗。 ( 板书课文
题目:小池。 )
学生读诗题,教师介绍作者。
杨万里,字廷秀,号诚斋,吉州吉水人,南宋杰出诗人,与范成大、陆游、尤袤合称“中兴四大诗人”。写了不少反映农民生活的诗篇。
二、初读古诗,学习字词。
教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!
出示自学要求:
自读诗歌,勾画难认难记的生字生词, 借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。
在读准字音的基础上, 用
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