《惊弓之鸟》教学设计_教案教学设计.doc

《惊弓之鸟》教学设计 教学目标： 1．知识目标让学生掌握 “惊弓之鸟 ”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。 2．情感目标受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。 教学重难点：掌握 “惊弓之鸟 ”的内容，并能正确使用这个成语。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课，整体进入 1．师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是 ——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。 同学们，你都知道哪些成语？ 2．刚才，有同学说到了 “惊弓之鸟 ”，今天，我们就来学习 “惊弓之鸟 ”这篇课文。齐读课题。 3．这个成语来自于一篇古典作品，课前我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、讲读课文 1．师：那么，课文哪一节重点写了 “更羸不用箭 ‘射’下大雁 ”的原因呢？ 2．交流，老师根据学生的回答进行概括板书。三、再读课文 1．师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节） 1 / 3 2．指名两组读第 5 自然段，找一找这段中哪一个字与 “惊弓之鸟 ”中的 “惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣） （用 xx 的响声使大雁受到惊吓。） 四、朗读训练重点 1．师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。 指名朗读。 2．出示三句话： “是吗？ ”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问， “你有这样的本事？ ” “啊！ ”魏王看了，大吃一惊， “真有这样的本事！ ”魏王更加奇怪了，问： “你怎么知道的？ ” 分别指名读。 五、朗读总结 1．师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。 出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 （师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。） 2．分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什 么？ 3．交流：善于观察、分析、判断事物 我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。 六、引申 2 / 3 1．这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只 ——（生）惊弓之鸟（师指课题） “惊弓之鸟 ”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。） 2．师：说得对。“惊”就是惊吓； “弓”就是弓弦得响声； “之 ”就是 “的”。“惊弓之鸟 ”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人 成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？ （师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。） 3．师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。 七、有感情地朗读课文。 3 / 3