[精选]人教版四年级下册数学《小数的性质》说课稿--资料.pdf

人教版四年级下册数学《小数的性质》说课稿 一、说教学内容 课程标准人教版小学数学第八册第四单元的例 1、例 2、例 3 及“做一做”和练习十第 1 至 3 题。 二、说教材 1、教材分析：小数的性质是一节概念教学课，是在学习了 “小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌 握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是 小数四则运算的基础。这部分内容安排了 3 个例题。例 1 教 学小数的性质，例 2 、例 3 教学小数性质的应用。例 2 是根 据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例 3 是不改变小 数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 2 、教学的重点和难点： 教学重点：掌握小数性质的含义。 突破方法：通过比较、归纳、自主探究等多种方法让学生经 历探索学习的过程。 教学难点：掌握在小数部分什么位置添“ 0”去“ 0 ”，小数 大小不变。 突破方法：让学生在大量感性体验的基础上，自己试着归纳 总结。 3、教学目标： (1)在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，并能将 小数根据需要进行化简和改写。 (2)培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能 力。 (3)感悟数学知识的内在联系，培养初步的数学辩证思想。 三、说教法学法 教法：利用情境教学法导入新课；在抽象、概括小数的性质 的过程中，主要运用了直观教学法，在应用小数的性质进行 化简和改写（即教学例 2、例 3 的教学中，主要采用了讲练 结合的方法。 ） 学法：通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法： 1、学会通过比较、归纳，最后概括出事物的本质属性，培 养学生发现数学规律的方法。 2、引导学生利用知识迁移、自主探究，培养他们用已有知 识解决新问题的能力。 四、说教学过程 （一）情境导入 1、在商店里，商品的标价写成这样： （课件出示教材第 38 页情境图） 师：这里的 2.50 元和 8.00 元各表示多少钱呢？ 2.50 元和 2.5 元， 8.00 元和 8 元有什么关系呢？ 2、引发猜想。如果在一个小数的末尾添上“ 0 ”，或者去掉 “0 ”，小数的大小又会有什么改变？启发学生自由发言。 【设计意图】 通过数学情境，引发学生的学习兴趣，点燃他 们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态。 （二）、互动新授 1、教学小数的性质。 （1）课件出示： 1 分米 =10 厘米 =100 毫米。 师：运用所学 的有关“小数的意义”的知识，把它们改写成用“米”作单 位的数。学生利用米尺测量得出： 0.1 米 =0.10 米 =0.100 米。 （2 ）观察三个小数有什么变化？ 学生自主观察，教师引导 得出“小数末尾添上 0 或者去掉 0，小数的大小不变”的结 论。 （3 ）提出疑问。 我们以前学的整数都是数位越多数就越大， 今天学的小数怎么不一样呢？请你们当一次小小数学家，通 过探究和验证揭开谜底。 （4 ）探究验证。 任意写出一个小数，然后在它的末尾添上一个“ 0 ”或者两 个“ 0 ”，验证它们的关系是否相等。学生充分利用学具或者 自己积累的学习、生活经验进行验证，教师进行指导。 师： 刚才同学们用不同的方法证明了我们的发现，想不想知道老 师是怎么验证的？