部编版四年级下册语文说课稿：26 巨人的花园.docxVIP

《巨人的花园》说课稿 一、说教材 《巨人的花园》是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课 文。本单元的主题是“奇妙的童话”，编排的课文都体现了童话的奇 妙想象，让学生在学习中体会童话的语言美、思想美、想象美。本课 是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到 孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便在花园四周筑起围墙，将孩子 们拒之门外。从此，花园里一片荒凉，一直处于寒冷的冬天。后来， 在一个小男孩的启发下，巨人知道了没有孩子的地方就没有春天，他 拆除围墙，和孩子们共同生活，感到无比的幸福。故事告诉我们，能 和大家一起分享的快乐才是真的快乐。文章生动活泼，想象奇妙，意 蕴深刻，是对学生进行人文教育和语文素养教育的好教材。 二、说教学目标 1.认识“硕、允”等?8?个生字，会写“硕、允”等?11?个字。正 确读写“允许、禁止”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和 心理上的变化。 3.能根据课文内容想象画面，明白快乐应当和大家分享的道理， 并和同学交流感受。 4.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心 理上的变化是教学的重点，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情 玩耍的情景写下来是教学的难点。 三、说教法学法 本课的教学设计重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突 出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。 培养学生自主学习和探究意识。我主要采取的有以下教学方法： 情景教学法。根据课文的描述，适时创设情境，引导学生思考、 想象，体会巨人花园的不同景色。 讲解法。在学生探究理解的过程中，教师适当补充、引导，实现 教师的主导作用。 朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生 走进人物，体会作者的写作方法，体会童话的神奇想象。 自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生 自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，感知童话的 寓意。 四、说教学过程 （一）导入课题 回顾《宝葫芦的秘密》，导入新课。 （二）初读感知 给学生充足的时间让学生自主探究，读准字音，读通课文，遇到 不理解的字词借助工具书解决。 交流字词认读、理解。 （三）初读课文，整体感悟 1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2.思考课文主要写了什么内容？指名回答补充。 3.品读课文第?1、2?自然段，感受花园的美丽、可爱。 （四）细读课文，探讨花园景色变化的原因 （一）研读?6—9?自然段，感受花园的凄凉。 1.课件显示花园冬景图片，生看图说感受。（板书：凄凉） 2.默读课文?6-9?自然段，用“___”画出描写花园凄凉景象的句 子。 3.读读你画出的句子，说一说你能从哪些词句体会到花园的凄 凉。 4.指名生汇报。 （二）回读?3-5?自然段，探究花园变化的原因。（过渡，鼓励学 生质疑。） 1.以前，那么可爱的大花园，现在变得这样凄凉。巨人回来后到 底做了什么?指名生读?3-5?自然段。 2.从巨人的行为中，你感受到了什么？ 3.总结：可见，巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的 景象，就像他那颗自私、冷酷的心。花园景色因孩子们的离开而发生 了变化。（板书：赶跑孩子） （五）引读“变化”，深化认识 1.师生合作，引读课文。思考：花园的景色又发生了什么变化？ 是什么让花园的景象发生了变化？ 看到这一情景，巨人明白了—— 没有孩子和快乐的地方就没有春天！ 巨人明白了后，他这样做——生齐读?13—14?自然段。 2.梳理变化。 当孩子们来到花园，花园变成了（春天） 当孩子们纷纷逃离花园，花园变成了（冬天） 当一个最小的孩子落在树枝上，花园又变回了（春天） 巨人终于明白了：有（孩子）的地方就有（春天） （六）整体回顾，拓展延伸 1.回顾全文，总结道理。 2.说说巨人的快乐是什么？学了这篇童话，你又明白了什么？ （快乐要与大家分享） 3.思考：花园发生了哪些变化？巨人又有什么转变？ 4.完成本课小练笔，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩 耍的情景写下来。 （七）课文小结 本文讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园，但自私的他却不准任 何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的 花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临， 冰雪封冻了整座花园。有天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重 现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。告诉我们，能和大家 一起分享的快乐才是真正的幸福。 五、说板书设计 本次板书设计，力求能清晰地浓缩本课的文眼和精髓，让重难 点一目了然。为此，我设计了如下板书。以巨人的转变为线索串起全 文，摘录花园的景色对比变化，直观地展现了花园的变化，表现了童 话的奇