《慈母情深》教学设计与反思_教案教.doc

《xx 情深》教学设计与反思 课标要求与教材分析 本组教材以 “父母之爱 ”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》《 “精 彩极了 ”和“糟糕透了 ”》和略读课文《慈母情深》《学会看病》。课文后面有 “口 语交际 ·习作 ”和“回顾 ·拓展 ”，其中，习作以 “父母之爱 ”的专题安排，引导学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。 在本组教材的教学中，要紧紧扣住 “父母之爱 ”这与专题，整合全组教学资源，把阅读。口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。 学情分析 1.在几年的语文学习中，学生对通过外貌、语言和动作来描写父母之爱并不 陌生，因此，阅读教学中要引导学生注意人物的外貌、语言和动作，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考。 2.学生对父母之爱已有所体验，应引导学生对他眼下的生活进行思考。 教学目标 一、知识与技能 1.正确读写 25 个生字，会认 28 个生字。抄写并积累词语。 2.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效 果。 3.通过读书，品味语言，丰富语言积累。二、过程与方法 采用 “整体感知 ——默读静思、潜心会文、交流提升 ——整体回顾 ”的方法，进行单元整组教学，在阅读中揣摩文章的表达顺序，抓住人物的外貌、语言、 动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会父母之爱。 三、情感态度和价值 1 / 7 1．正确认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，表达真情实感。 2．懂得父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动。 情深教学目标： 知识与能力： 1.认识 3 个生字。理解词语 “失魂落魄、震耳欲聋、龟裂 ”等。 2.有感情地朗读课文；学生背诵自己喜欢的段落。 3.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用 过程和方法： 1.引导学生潜心会文，品词析句，理解含义深刻的句子。 2.通过生生互动、师生互动交流的方式，在读中感悟，读中品味，感受文章所揭示的情感。 情感态度与价值观： 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点与难点： 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 使用教材的构想： 本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。 初读课文时，要采取多种形式，让学生读准字音，读通句子，能流利地朗读全文。在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，体会 2 / 7 课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会。在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。 教学流程： 一、朴实引入，感悟解题 同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章 ──《慈母情深》。板书课题。 １ .齐读课题。 .读到 “慈母 ”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）把这种感觉读进去。 .母爱是平凡的，时刻在我们身边，母爱是伟大的，只要你怀着一颗感恩的心，一定会发现这平凡中的伟大会到这一点，再读课题。 .从课题中你可以读出，作者笔下的 “慈母情 ”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？ 二、初读课文，感知内容 .快速的默读课文，边读，边找，在哪些字里行间体会到了慈母情深？然后，用波浪线把这些句子恭恭敬敬地划出来。 2.静心默读，用心思考，动笔勾画 3.汇报 三、整体呈现孩子们朗读的片段，引导细致品味 1.同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。 2、引导汇报 3 / 7 画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。 1）什么叫 “震耳欲聋 ”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。 2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？ 3）朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子， 你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年 4）小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。 画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。 褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？ 2）提问： “背直起来了，我的母亲。 ”??我看到的是母亲怎样的背？ 3）转过身来了，我的母亲。 ??即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的 脸？ （ 4）小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤 “我的