中华文化的勃兴(二)教学设计精品资料.pdfVIP

人教版七年级上册历史第 9 课 中华文化的勃兴（二）教学设计 教学目标： 1．知识与能力 在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为 主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的 辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力； 在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能 力。 2 ．过程与方法 通过将春秋战国时期经济、 政治历史与本课思想史的联系， 初步形成历史的 整体观。通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。 3 ．情感态度与价值观 学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。通过对儒、 道、法代表人物思想的了解， 认同优秀传统文化， 确立正确的思想方法和积极进 取的人生态度， 形成敢于独立思考、 敢于表达思想、 尊重别人意见的个人素质和 勇于创造性探索的勇气和精神。 学情分析： 1．知识掌握状况： 学生在小学 《社会》课中已学过有关孔子办学的内容， 对孔子已有初步的了 解。语文课刚刚讲完《论语十则》 ，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。 历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当 的认识。 2 ．学生心理特征： 初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾 向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的特点，好争辩。 教材处理： 教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子、了解百家争鸣的主 要史实”的规定。标准要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会 运用性强， 知识结构呈开放性， 这为教师根据学生实际选择和采取多形式、 多渠 道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。 为了便于该堂师生合作活动课的 开展，在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理： 1．将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开 篇。 因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书 立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”的背景阐 述同样适应于孔子、 老子等思想家产生的时代。 再者， 原课文开篇就直接提出孔 子，显得突兀，如有背景资料引入，将更能体现历史“因果关系”的学科特点， 同时也便于联系学过的知识切入新课。 设计思路： 1．本课根据学生的认知能力和心理特点来确定课程目标及教学过程。 2 ．通过阅读、课外搜集资料等，强调学生的自主学习， 提高学生独立思考、 提出问题的能力，充分体现学生的主体地位。 3 ．通过课堂短剧，重现历史情境，增强学生体验历史的感觉和兴趣，激发 学生的学习热情，提高学生合作的能力。 4 ．通过动手制作表格、搜集历史资料等来提高学生的动手能力，培养学生 搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。 5 ．通过课后作业等使学生更多地关注社会、关注身边的人和事，经常能够 联系、接触社会实际，从生活中来学习、思考，体现历史为现实服务的观点。 课型选定： 基于以上教学目标和对教材、学生知识、心理等方面的分析，课型选定为： 师生合作型的活动课。 （一课时） 教师的活动形式：启发、引导、归纳、小结 学生的活动形式：分析、质疑、表演、辩论 课前准备： 1．由学生自编自演因材施教短剧。 2 ．制作有关课件、剪辑有关录像资料。 教学活动过程： 一、导入步骤： 1．由视频短片导入（介绍百家争鸣的背景） 2 ．由学生根据所掌握的历史知识，归纳出：春秋战国的时代特征（背景） ： 生产力发展（牛耕和铁农具的作用）→引发社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确 立）→为思想文化的活