等可能条件下的概率教学设计2 苏科版〔优秀篇〕.docVIP

课题 12．3等可能条件下的概率（二） 自主空间 学习目标 1、在具体情境中进一步理解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型。 2、进一步理解等可能事件的意义，了解等可能条件下的概率（二）的两上特点。 3、能把等可能条件下的概率（二）转化为等可能条件下的概率（一），能进行简单的计算，并体会转化思想。 4、在具体情境中，感受到一类事件发生的概率的大小与面积大小有关。 学习重点 进一步理解等可能事件的意义，了解等可能条件下的概率（二）的特点。 2、在具体情境中，感受到一类事件发生的概率的大小与面积大小有关。 学习难点 能把等可能条件下的概率（二）转化为等可能条件下的概率（一），能进行简单的计算，并体会转化思想。 教学流程 预 习 导 航 问题1、出示一个带指针的转盘，任意转动这个转盘，如果在某个时刻观察指针的位置。 （1）、这时所有可能结果有多少个？为什么？ （2）、每次观察有几个结果？有无第二个结果？ （3）、每个结果出现的机会是均等的吗？ 81问题2：出示一个带指针的转盘，这个转盘被分成8个面积相等的扇形，并标上1、2、3……8，若每个扇形面积为单位1，转动转盘，转盘的指针的位置在不断的改变。 8 1 234657 2 3 4 6 5 7 （1）、在转动的过程中当正好转了一周时指针指向每一个扇形区域机会均等吗？那么指针指向每一个扇形区域是等可能性吗？ （2）怎样求指针指向每一个扇形区域的概率？它们的概率分别是多少？ （3）、在转动的过程中，当正好转了两周时呢？当正好转了n周呢？当无限周呢？ 问题3：（P205页，书图12-3）2个可以自由转动的转盘，每个转盘被分成8个相等的扇形，任意转动每个转盘。 蓝红蓝蓝蓝红红红红红 蓝 红 蓝 蓝 蓝 红 红 红 红 红 红蓝蓝蓝蓝红 红 蓝 蓝 蓝 蓝 红 （1）、本题可化为等可能性概率（一）的问题吗？ （2）、第一个转盘转一周时，试验结果有几个，其中有几个结果指向红色区域？概率是多少？ （3）、用同样的方法研究第二个转盘，则第二个转盘指向红色区域的概率是多少？ （4）、哪一个转盘指向红色区域概率大？你认为概率大小与什么 因素有直接关系？ （5）、根据正面求概率的方法若要改变这两个转盘指针指向红色区域的概率，需要改变什么？ （6）、若把转盘变成正方形其余不变，结果是一样吗？若每个转盘中红色扇形的个数不变，但位置变化一下，结果还是一样吗？ 合 作 探 究 新知探究： 说明：1、通过问题4、5进一步使学生理解概率的大小是由事件发生的区域面积大小决定的。2、通过问题6的探索使学生理解几何概的概率大小与随机事件所在的区域形状、位置无关。 师生共同小结：几何概率大小与___________、___________无关，只与___________有关。 例题分析： 例1：某商场为了吸引顾客，开展有奖销售活动，设立了一个可以自由转动的转盘，转盘等分为16份，其中红色1份、蓝色2份、黄色4份、白色9份，商场规定：顾客每购满1000元的商品，就可获得一次转动转盘的机会，转盘停止时，指针指向红、蓝、黄区域，顾客可分别获得1000元、200元、100元的礼品，某顾客购物1400元，他获得礼品的概率是多少？他分别获得1000元、200元、100元礼品的概率是多少？ 说明： 1、首先让学生说出这位顾客有无获的一次转动转盘的机会？为什么？ 2、这个问题把几何概型转化为古典概型后在试验过程中共有多少个结果？获得礼品的结果有几次？怎样求获得礼品的概率？ 3、用同样的方法可求其余的概率。 4、延伸：若某顾客购满2100元的商品，求获得礼品的概率是多少？两次同时获得1000元礼品的概率是多少？ 展示交流： 在4m 远外向地毯扔沙包，地毯中每一 块小正方形除颜色外完全相同，假定沙包击中 每一块小正方形是等可能的，扔沙包１次，击 中红色区域的概率多大？ 问题1：这个问题可转化为等可能条件下的概率（一）吗？ 问题2：在试验过程中，这些正方形除颜色外都相同，每扔一次沙包一次击中每一块小正方形的可能性都相同吗？ 问题3：在试验过程中每扔一次沙包所有可能发生的结果有多少个？击中红色区域的可能性结果有几个？概率是多少？ 延伸：若扔沙包2次，分别击中红、白的概率是多少？若扔沙包3次分别击中3种不同颜色区域的概率有多大？ 提炼总结： 问题1：如何用树状图列出所有可能的结果（基本事件）？举例说明； 问题2：如何用表格列出所有可能的结果（基本事件）？举例说明。 当 堂 达 标 124 1 2 4 6 5 3 1 2 3 4 6 5 红 红 红 蓝 2、两次连续转动如图所示的转盘 ①求P（指针两次都指向红色区域） ②求P（指针两次都指向不同颜色区域） ③求P（指针两次指向相同颜色区域）