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《多边形的面积整理与复习》教学设计
教学内容: 青岛版四年级数学下册第 34 页的“回顾整理”
教学目标:
1.回忆已学图形的面积公式推导过程,弄清图形面积之间的联系,使
之形成知识网络。
2、使学生进一步理解并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式,
能应用公式计算一些平面图形的面积,并解决一些简单的实际问题。
3、能用不同的方法计算简单组合图形的面积, 进一步体验算法多样化。
4、通过整理过程进一步发展学生的空间观念,提高学生分析和综合概
括的能力。
教学重点: 进一步掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式及推导过
程,灵活运用平面图形面积公式解决问题。
教学难点: 沟通面积公式之间的内在联系 , 深刻领会转化思想, 进一步培
养学生的空间观念。
教具准备: 多媒体课件
学具准备: 各种平面图形的学具卡片、三角板、直尺、一般的平行四边
形 1 个,两个完全相同的三角形、两个完全相同的梯形等。
教学过程:
一、 课前谈话,直接入题。
同学们,前面几节课我们学习了多边形的面积,今天我们一起来整
理和复习这单元的内容。
(板书课题:多边形面积的整理与复习。)
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二、合作探究,自主整理
师:昨天让同学们结合预习提纲自主整理了本单元的内容,下面请
同学们在小组内先交流一下。
课件出示:温馨提示
1、学过哪些平面图形的面积计算?
2、说说各种图形的面积公式及其推导过程。
3、面积单位的换算。
学生活动:在自主梳理的基础上,小组交流,组长选好记录员,做
好整理。
教师活动:教师巡视,对于知识点整理困难或不完善的小组予以科
学指导。
三、汇报交流,评价质疑
1. 交流推导过程
师:哪个小组愿意来展示一下自己的整理成果?
学生上台先展示自己小组制作的手抄报,再交流推导的过程,说出
梳理方法,教师引导注意文字语言、图形语言、符号语言的结合,不完
善的补充。
各小组在汇报时,提醒其他小组注意倾听,倾听他们的推导过程是
否正确,语言表达是否条理准确,评出最佳汇报小组。
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学生在汇报时,师关注平行四边形的推导过程是否沿高剪开;三角
形、梯形面积公式的推导过程是否“用完全相同的两个三角形”“两个
完全相同的梯形”;拼成后的图形什么变了?什么没变?转化后的图形
与原图形之间有什么关系?
2 、教师点拨,加深感知
平面图形面积间的关系
三角形的面积 =底 X 高÷ 2
长方形的面积 =长 X 宽 平行四边形的面积 =底 X 高
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梯形的面积 = (上底+下底) X 高÷ 2
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运用超链接,课件展示各平面图形的推导过程
师:同学们通过剪拼、旋转、平移等方法,把平行四边形转化成了
长方形,根据长方形的面积公式推导出了平行四边形的面积公式,把三
角形、梯形转化成平行四边形,根据平行四边形的面积公式推导出了它
们的面积公式。
3、体会转化思想
(1)体会“转化”
师:这三个图形在推导过程中有什么共同的地方?
生:都运用了转化的方法。
师:板书:转化 平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导
过程,表面上看虽然不同,但都运用了同一种解决问题的方法—转化的
数学思想。通常情况下,我们探究一个图形面积的计算方法,一般是把
它转化成已学过的图形,利用已学过的图形面积计算公式推导出这种图
形的面积计算公式,所以说,转化是一种很重要的方法,在今后的学习
中我们会经常用到。
(2)寻找异同
师:对这三个面积计算公式的应用你有什么想提醒大家?
生:都于底和高有关。但三角形的面积用底乘高后,还要除以
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