低年级班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告,计划总结.docVIP

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.精品文档. 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES19 低年级班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告,计划总结    课题研究一年以,课题组按照实践探索总结反思提炼升华实践创新的思路,在班级管理中创新研究,在研究中促进管理,有效地提高了班级管理水平。经过研究,我们课题组取得了以下成果:   一、探究了小学低年级班级管理的有效策略   1、完善完善制度,使班级管理制度化   制度是班级开展一切工作的基础,也是学生良好习惯养成的保障。俗话说:巧妇难为无米之炊,无制度无规矩,再好再能干的班主任和班干部,都必须在制度框架下施行管理。鉴于此,为建立符合班情和学情的班规,一年我们制定出和施行的制度有:基本制度一日常规1、2、3、4制度、班级公约、值日轮流制度、图书借阅制度等;同时创新制度个人量化评比制度、值日班长负责制、值日评比制度、优秀班干部周评比制度、各种星评比制度、以及惩罚制度等。在制度落实上,我们同时采取了一些有效措施:每周对前一周制度执行情况进行总结。有了严格班规和管理措施,班干部在开展工作时能有可循,避免盲目性和随意性;学生更懂得如何自我规范、自我教育,逐渐培养良好的行为习惯。   2、培养班队干部,使班级管理自主化   学生是班级开展一切工作的主体,也是班级自主管理的重要力量。他们年龄相同,思想和观念接近,他们之间的沟通往往比师生的沟通容易,在制度执行上,他们的言行更容易让其他孩子接受和信服,从而可以收到事半功倍的效果。一年,我们按照扶放的思路,通过民主选班干部,定期组织班干部培训会,指导班干部开展工作,把管理交给班干部,鼓励他们感想敢做,敢抓敢管,让每个班干部迅速成长起。在班干部培养上,针对每个班干部的优点和不足,帮助他们扬长避短,不断提高他们在同学中的威信。学生参与班级管理的意识和能力的提高,减少了班主任工作量和减轻了负担,从而有更多时间在培养学生良好习惯和辅差上。学生自我管理水平的提高,转变了师管的狭隘局面:早上早操和上下学路队有人组织,蛋奶发放和自习有人管理,班级秩序仅仅有条,学生集体意识增强,习惯越越好。   3、建设班级化,使班级管理内涵化   苏赫姆林斯基说:要发挥好每面墙壁潜移默化的育人功能。一年,我们从班务栏、卫生角、图书角、化墙布置和教室卫生绿化营造等方面入手,精心设计,充分展示班级和学生风采,有效提升了班级管理内涵。(1)卫生化让我不丢我捡等认识深入学生心灵,在卫生角张贴提示语:讲究卫生、人人有责,垃圾也有自己的家hellip;hellip;,通过提示和监督,地面垃圾纸屑少了,工具摆放整齐了,主动捡拾垃圾的人多了。(2)读书化让班级化气息更浓了。通过开展读书打卡和读书分享等活动,学生的阅读积极性高涨。下课疯闹的学生少了,三五成群一起看书的孩子多了,孩子们通过阅读,心灵得到净化,从中学会分享和得到快乐。(3)评比化让学生竞争意识更强了。过布置评比栏和光荣榜,让学生学会竞争,学会正确的荣誉观。孩子们在各个方面赶、比、超,学习的劲头更大了,班级纪律、学习、卫生各方面越越好了。叶圣陶先生提出:教是为了不教。班级化育人的同时,促使学生更好学会自我管理。   4、爱心沁润学生,使班级管理人性化。   低年级的孩子对老师有着特别的亲近感,经常会围着老师转,他们渴求得到老师的肯定和表扬,会时不时地在老师面前展现自己。以生为本,充分考虑孩子特点,亲近孩子融入班级。课间,走进孩子身边和他们聊聊天,摸摸他们的头,给一赞许的眼神,告诉他们这几天进步了,同时指出还需要努力的地方。在这种轻松的聊天氛围下,把握好教育的契机,对他们适当的提出一些要求,收到了很好的效果。除了沟通,我还善于表扬。在教室里,我精心设计了一个比比谁最棒的表扬栏,在平时,我通过对孩子的观察,将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都及时表扬和鼓励,并给他们加星,这极大的提高了孩子们的积极性。我会经常对孩子们说:你们都是最棒的,最优秀的!老师越越喜欢你们了!孩子们感受到你的爱心,将心比心,班级管理更顺心。   二、学生自我管理能力和习惯明显提高   (1)学生主人翁意识增强。课题研究的实践探索中,孩子们的集体意识和荣誉感增强,愿意为班集服务,知道为班级体服务地人越越多。   (2)学生的自我管理能力逐步增强。通过一年的训练,学生管理班级的执行力和能力越越好,班级多项事务和活动都能自行设计并完成。   (3)学生自我管理能力地增强,有效促进了班风学风的形成。班级凝聚力更强了,班级纪律、学习、卫生上去了,学生行为习惯越越好。   三、教师自身的教科研能力有了进一步的提升。小课题研究给教师提供了学习交流的平台,展示自我

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