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课 题:第二单元:认数 11、认识整千数和一万
教材类型:苏教版 所属学科:数学>>第五册
主备教师: 授课时间:9月13日 浏览人数:1
教案内容:
教学内容:教科书第16-18页的内容。
教学目标:
1、经历数整千数的过程,体验数的发展;初步认识计数单位“万”,直接感受
“10个一千是一万”的含义;能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序,
明确计数单位“万”所在的位置;会读、写整千数和一万。
2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。
3、体会数在现实生活中的应用,发展数感。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
谈话:同学们,你们见过体育馆吗?在哪里见到的?您所见的体育馆有多大?
能坐多少人?今天,老师将带你们去参观一个万人体育馆,想去看吗?出示教学挂
图,引导学生仔细看图,并告诉学生这座体育馆大约能作10,000人。据想知道10,
000有多大,10,000怎么写吗?(板书课题:认识整千数)
二、师生合作,获得新知。
1、感受整千数和一万的含义。
教师出示一个大正方体。谈话:你知道了一个大正方体有几个小正方体吗?一
个正方体表示一千。接着出示2个大正方体,提问:这是几千?(二千)让学生依
次数下去,一千、二千、三千……九千,当出现10个大正方体时,提问:10个一
千是多少?(板书:10个一千是一万)现在你知道10,000有多大吗?(一万有10
个一千)
2、借助计数器教学读写整千数和一万。
教师先在计数器的千位上拨出3粒珠,提问:千位上的三粒珠表示多少?谁能
把这个数写出来?指出:3个一千是3,000。让学生读一读。
指名在计数器上拨出五千、九千,让学生说说有几个 1,000。提问:你们能写
出来吗?然后读一读。
要在计数器上拨出10,000,你会怎么拨珠?让学生拨一拨,写一写,读一读。
3、找朋友。
教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、1000
0 的卡片发给学生,请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台,
再把自己的好朋友找出来,找好朋友后,其他学生把这些数读一读。
4、教学数位顺序表。
谈话:刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法,现在你能把下面的数位顺
序表填写出来吗?
填完后在小组里交流,然后讨论:从右边起第几位是万位,第四位是什么位?
百位的左边一位是什么位?右边一位是什么位?
在全班交流后齐读数位顺序表。
三、实际应用,深化新知。
1、做“想想做做”第1题。
先让学生明确直线上一格表示 1,000,再独立填写空格内的数,指名读一读。
然后在小组里讨论:7,000是接近1,000还是接近10,000?你是怎么想的?
2、做“想想做做”第2题。
让学生先读出横线上的数,在读一读图中的句子,感受数与现实世界的密切联
系。
3、做“想想做做”第3题。
让学生先读一读图中的句子,再写出横线上的数。
4、做“想想做做”第4题。。
指名口算6,000-4,000、2,000+3,000,并说一说自己是怎么想的,其余题目独
立完成,然后在小组里校对计算结果,并任意选一道题交流自己的算法。
5、做“想想做做”第5题。
新引导学生看懂图意,交流从图中了解到了哪些信息,然后自己列式解答。
6、做“想想做做”第6题。
以小组为单位填表格,再交流。提问:你还能提出哪些问题?分小组提一提,
一人提出问题,大家解答。
7、做“想想做做”第7题。
给学生创设情境,小明家和冬冬家都在少年宫同一边时,让两位学生表演一下,
使学生明白两家在同一边时,求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时,
再请二位学生表演一下,使学生明白两家分别在少年宫的两边时,求两家距离用加
法计算。
四、总结延伸。
谈话:通过这节课的学习,你知道了什么?你有什么收获?跟同桌说说,再跟
老师说说。
你能用今天的知识解决生活中的哪些问题?
教学反思:
课 题:12、认识非整千的四位数
教材类型:苏教版 所属学科:数学>>第五册
主备教师:
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